淺談殘疾人中等職業(yè)學(xué)校“醫(yī)教結(jié)合”教育模式的構(gòu)建

◆邊小衛(wèi)

(陜西省城市經(jīng)濟(jì)學(xué)校)

2010 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010 -2020 年》明確提出:特殊教育要“提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償”。2014 年元月，教育部、中殘聯(lián)等七部委聯(lián)合下發(fā)的《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016)》更是強(qiáng)調(diào)要“支持特殊教育學(xué)校配備必要的教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等儀器設(shè)備，開(kāi)展‘醫(yī)教結(jié)合’實(shí)驗(yàn)，探索教育與康復(fù)相結(jié)合的特殊教育模式”。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校完全可以通過(guò)“醫(yī)教結(jié)合”的教育模式，降低甚至消除殘疾人的缺陷，最大程度的發(fā)揮他們的潛能，全面提高其綜合素質(zhì)，使他們能和正常人一樣，擁有美好幸福的人生。

一、“醫(yī)教結(jié)合”的含義

殘疾人中等職業(yè)教育的“醫(yī)教結(jié)合”，主要是指將現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)與殘疾人職業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從聽(tīng)力言語(yǔ)、認(rèn)知、情緒行為、學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域?qū)埣踩诉M(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練與教育，如聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾學(xué)生的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，視力殘疾學(xué)生的定向行走訓(xùn)練，肢體殘疾學(xué)生的身體功能訓(xùn)練及智力殘疾學(xué)生的腦力訓(xùn)練等。在職業(yè)教育過(guò)程中滲透康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)訓(xùn)練中融合職業(yè)教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)發(fā)潛能，消除和減輕他們的功能障礙，彌補(bǔ)和重建他們的功能缺失，促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)殘疾人職業(yè)教育效益的最大化。

二、“醫(yī)教結(jié)合”的意義

殘疾人職業(yè)教育的根本目的是讓每一個(gè)殘疾學(xué)生的身心都能得到全面的發(fā)展，使之融入主流社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活。由于殘疾學(xué)生的殘疾類別、殘疾程度各不相同，對(duì)職業(yè)能力的影響也各不相同，殘疾人中等職業(yè)教育工作者只有全面了解這些疾病及其對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)能力的影響，才能使殘疾人中等職業(yè)教育教學(xué)工作更具有針對(duì)性，所以在殘疾人中等職業(yè)學(xué)校積極構(gòu)建“醫(yī)教結(jié)合”的教育模式，不僅使學(xué)校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，完善職業(yè)教育的職能，使每一個(gè)殘疾學(xué)生在掌握一定職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還能在學(xué)校得到良好的身體和心理康復(fù)治療和訓(xùn)練，更好的發(fā)展，生活得更加幸福、更有尊嚴(yán);也能使學(xué)校打破原有的殘疾人職業(yè)教育模式，從理念、技術(shù)、方法、途徑等各個(gè)方面深化教改，在了解殘疾學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)方式、完善管理制度，研究建設(shè)符合殘疾人職業(yè)教育發(fā)展潮流的人才培養(yǎng)模式，提升殘疾人中等職業(yè)教育的發(fā)展水平。

三、“醫(yī)教結(jié)合”教育模式的構(gòu)建

1.培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是殘疾人職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的不竭動(dòng)力來(lái)源，同時(shí)也是“醫(yī)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的保障，所以殘疾人中等職業(yè)學(xué)校可以采用“送出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的辦法，一方面，對(duì)在職的教師，根據(jù)學(xué)生類型和所任課程選擇相應(yīng)的康復(fù)方向，開(kāi)展多渠道專業(yè)化的培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師“醫(yī)教結(jié)合”的理論水平和工作能力;另一方面，就是引進(jìn)掌握一定康復(fù)技術(shù)與方法的專業(yè)人才，如與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，常年聘請(qǐng)專、兼職的康復(fù)醫(yī)生，或從高校相關(guān)專業(yè)引進(jìn)人才等，建立一支專、兼職結(jié)合的康復(fù)師資隊(duì)伍。并要求每位老師都要充分認(rèn)識(shí)到“醫(yī)教結(jié)合”對(duì)殘疾學(xué)生全面發(fā)展的重要性，都應(yīng)了解和具備一定的“醫(yī)教結(jié)合”理論與技能，能夠運(yùn)用到學(xué)生的康復(fù)指導(dǎo)中去，形成合力，使“醫(yī)教結(jié)合”的教育模式在殘疾人中等職業(yè)學(xué)校得到全面深入的發(fā)展。

2.建設(shè)專業(yè)化的康復(fù)實(shí)訓(xùn)室

殘疾人中等職業(yè)學(xué)校要想順利實(shí)施“醫(yī)教結(jié)合”，還應(yīng)根據(jù)生源類別和培養(yǎng)的方向，建設(shè)包括物理治療、作業(yè)治療、言語(yǔ)治療、心理治療、康復(fù)工程、藝體治療、中醫(yī)治療、康復(fù)護(hù)理、職業(yè)咨詢、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容的綜合康復(fù)實(shí)訓(xùn)室，充分利用現(xiàn)代化的康復(fù)技術(shù)和設(shè)備，通過(guò)功能評(píng)估、訓(xùn)練、重建、補(bǔ)償、調(diào)整和適應(yīng)等手段，從運(yùn)動(dòng)、感知、日常生活、活動(dòng)能力、語(yǔ)言交流能力、認(rèn)知能力、心理功能、社會(huì)功能等多方面，積極開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練，幫助殘疾人恢復(fù)或補(bǔ)償功能，提高其生存質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)參與能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.構(gòu)建“醫(yī)教結(jié)合”的課堂

殘疾人中等職業(yè)學(xué)校“醫(yī)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施最終要落實(shí)到教師的教學(xué)中，尤其是體育及“兩操一課”的教學(xué)，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解、評(píng)估的基礎(chǔ)上，從理念、技術(shù)、方法、途徑等各個(gè)方面，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，制定康復(fù)健身訓(xùn)練計(jì)劃，采取合適的方法，在課堂中科學(xué)地進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合”，如面向盲人開(kāi)展定向行走、功法練習(xí)等有益于生活自理和就業(yè)的運(yùn)動(dòng);面向肢體殘疾學(xué)生開(kāi)展坐式排球、投擲、益智類游戲等有益于肢體功能及體能康復(fù)的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到健身、康復(fù)的目的。

4.以自強(qiáng)健身活動(dòng)為載體，促進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”

殘疾人自強(qiáng)健身工作對(duì)推動(dòng)和活躍殘疾人體育工作，促進(jìn)廣大殘疾人平等融入社會(huì)，共享健康美好生活，共享小康社會(huì)建設(shè)成果，改善殘疾人身體狀況，提高殘疾人幸福指數(shù)具有重要的意義。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視殘疾人自強(qiáng)健身和體育工作，黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》、國(guó)務(wù)院《全民健身計(jì)劃(2011 -2015 年)》和國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要等政策文件中均明確提出要發(fā)展殘疾人自強(qiáng)健身和體育工作。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校一定要積極開(kāi)展自強(qiáng)健身活動(dòng)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生走出教室和宿舍，到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上來(lái)，每天鍛煉一小時(shí)，并把“醫(yī)教結(jié)合”融入到自強(qiáng)健身活動(dòng)中去，在健身指導(dǎo)員的指導(dǎo)組織下，積極參加多種形式的活動(dòng)，通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)、乒乓球、羽毛球、盲人門(mén)球、跳棋、象棋等一系列豐富多樣的健身項(xiàng)目和益智類游戲達(dá)到康復(fù)訓(xùn)練的目的。

5.實(shí)踐與研究相結(jié)合

殘疾人中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”工作過(guò)程中，一定要把工作實(shí)踐和研究探索結(jié)合起來(lái)，以科學(xué)的理念為前提，科學(xué)的途徑為關(guān)鍵，科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，科學(xué)的設(shè)備為保障，堅(jiān)持醫(yī)中有教，教里融醫(yī);醫(yī)為教用，教需醫(yī)輔的“醫(yī)教結(jié)合”原則，邊實(shí)踐，邊探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，改進(jìn)工作方法，掌握“醫(yī)教結(jié)合”的內(nèi)容、方法、手段等，把握“醫(yī)教結(jié)合”的特點(diǎn)和規(guī)律，更好的為殘疾學(xué)生提供服務(wù)。

目前，雖然殘疾人中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”會(huì)面臨著各種各樣的困難，但是我們應(yīng)當(dāng)看到，促進(jìn)殘疾人康復(fù)發(fā)展是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合”的改革，也已經(jīng)成為殘疾人職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。所以，殘疾人職業(yè)教育工作者要克服困難，牢固樹(shù)立起“醫(yī)教結(jié)合”的理念，積極開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”的實(shí)踐，創(chuàng)新“醫(yī)教結(jié)合”的教育，使殘疾學(xué)生得到健康的發(fā)展。