探究性學習在初中生物教學中的有效應用分析

◆劉凱峰

(山東省臨沂第十三中學)

在這個信息海量化的時代，我們的社會和生活正在發生著翻天覆地的變化。而初中生物教學作為一門重要的教學活動，其活動開展的模式和內容也應有更多的創新和特點。目前，探究性學習在我國被引用到中學教學的時間還比較短，并未實現普及，還存在很多的不成熟的地方。探究性學習是一種能有效帶動學生自主學習的重要教學方法，應該引起足夠的重要，使其有效性得以全面發揮，提升教學質量。

一、當前初中生物教學模式的單一化

生物教學歷來是我國一項重要的教育發展事業，它關系著我國生物科技人才后備資源的充實和人類文明的進步與創新。當前，我國生物教學活動中依然清晰可見傳統教學模式的身影，單一“灌輸式”的教育方法廣泛呈現于我們的各大中小學課堂中。老師在實際的生物課堂教學中還是一貫堅持將課本知識和自己的經驗單方面傳授給學生，不注重學生自主學習、主動探究學習能力的培養，導致大部分學生對生物科學知識僅有崇拜之意，并未真正地想要去自己研究或是嘗試做些新的改變。學生缺乏對知識的理解與感悟，自然也不能靈活運用于我們的日常生活中，從而使科學理論不能與實踐有效結合，教學目的難以實現。

二、當代初中生的特點分析

1.初中生普遍具有多動性和好奇心，缺乏抗壓力和自制力。這樣的性格特征在探究性教學活動中必然會呈現出三分鐘熱情，從而導致虎頭蛇尾的教學結果發生。所以，在探究性教學活動中，老師應扮演一個引導、關注和鼓勵的角色，及時給學生加以指導，關注他們所做出的努力，對學生適當地加以表揚，這樣能激發學生克服困難、挑戰自我的勇氣，從而培養其自我突破、自主學習的能力。

2.初中生剛由小學過渡而來，思維模式還未轉變。大多初中生還停留在填鴨式的教學模式里，而探究性學習注重解決問題，需要學生自己去觀察調研、查詢資料、動手做實驗以及和同學一起探究和討論，這對他們提出了新的要求。作為老師，應該全面考慮每個學生的實際接受能力，在教學內容的設計上應在學生的能力范圍之內，從而有效保證教學目標的實現。

3.初中生與高中生相比，自主探究能力的開發程度還較低。在初中教學中應堅持以課本知識為基礎，以探究性活動為輔助，讓學生在理解鞏固基礎理論知識的同時，體驗探究性學習的樂趣。

三、探究性學習如何有效應用于生物教學之中

1.填滿課堂教學空缺，使其變得高效而不枯燥

(1)充實課前準備，以情景創設進入課堂。做好充分的課前準備是保證課堂教學效率的重要手段。老師應對與教學活動相關的資料、圖片、設計等進行精心準備，而學生需要準備探究性學習需要用到的工具，并提前做好背景資料的收集整理及了解。一個好的情境創設能快速激發學生的好奇心，提高提問的積極性。老師通過教學資料、圖片等的展示，帶領學生積極參與到探究學習中。

(2)緊密結合教材，加以總結與梳理。就初中而言，課本知識依然是主要的教學內容，對教材的使用是最基礎的。老師通過適當的引導，鼓勵學生通過閱讀和理解教材內容來尋找答案和正確的思考方法。在這個過程中，學生的獨立思考能力和小組合作探討能力得到培養，慢慢形成屬于自己的觀點和看法，并學會把探討的結果與大家分享。老師在學生探討的基礎上，進行及時的梳理與總結，查漏補缺，讓學生全面理解教材。

(3)開展探究性實驗活動，培養自主學習。在初中生物課程的探究性學習中，實驗活動是必不可少的，開展必要的探究性實驗活動是提高學生自主動手能力和思考能力的重要手段。教學活動可以圍繞教師或學生的問題，設計開放式的探究活動實驗，并以此為跳板對教學內容加以升華和檢驗，使課堂變得豐富而生動，提高學生對生物課程學習的熱情。

2.增強課外實踐鍛煉，使其更具操作性與趣味性

為了更好地鞏固和加深學生所學到的生物課程內容，適當地增加一些課外實踐活動是非常重要的，使教學內容變得更具操作性和趣味性。例如，學生可自己動手設計探究方案、觀察某類植物的結構，如洋蔥、自己栽培植物或飼養小動物等多種探究形式。在課外探究活動中，老師可把學生分成若干小組，指導學生進行相關資料的收集，加強小組合作探究能力，讓學生通過具體的操作感悟探究學習方法，并對課堂上學到的知識進行深入理解與有效運用，同時也讓小組合作意識在學生心中得以加強。在活動進行到一定階段，老師應引導學生進行相關匯報與交流，將實踐中遇到的問題進行分析并解決，把親身感悟和經驗進行分享與交流。對在實踐活動中表現好的小組加以嘉獎與鼓勵，從而有效激發初中學生學習生物知識的主動積極性和熱情。

四、結語

雖然我國目前在教學中還存在著很多問題和不足，探究性學習也還未能被充分運用到教學活動中，但只要我們能及時采取有效的手段，結合我國教學的自身環境特點，相信假以時日探究性學習在初中生物教學中的有效應用一定能取得突破性進展。

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