談初中化學的相關記憶技巧

◆劉素霞

(山西省大同市南郊區馬軍營鄉第二中學校)

人類的一切思維活動均依靠腦海中的記憶功能。通常來說，記憶的越多，則經驗與知識越豐富，越富有智慧。沒有記憶等于沒有智慧。正由于人類擁有這樣獨特的思維記憶能力，逐步建立起現代文明社會。初中化學中具有諸多難記的知識點，為學生學習帶來困難。若是掌握一定記憶技巧，則會受到事半功倍的效果。

一、初中化學記憶的意義

第一，初中化學的知識點本身就較為零碎復雜，因此，化學的記憶量也就較大，學生不僅要記憶元素周期，還要記憶化學反應式、化學實驗等，因此在初中化學的學習中記憶技巧是十分重要的。第二，對于初中生而言，化學這門學科是在九年級才開始學習的一門學科，較為陌生，并且沒有學習基礎，因此，對于初中生而言，化學的學習就較難，傳統的記憶方式不僅效率低，而且記憶不牢固，學生需要學習一定的記憶技巧來進行化學的學習記憶。第三，學生在初中化學的學習中采用相關的記憶技巧不僅能夠提高化學的學習效率，提高學習成績，而且能夠使學生建立學習興趣，培養學生學習的自信心，因此，我們在化學教學中不僅要教學生一定的化學知識，我們還要教給學生一定的記憶技巧，只有這樣才能夠從根本上提高學生的學習效率，促進學生化學學習成績的提高。

二、初中化學記憶的相關技巧

(一)理解性記憶法

在記憶技巧中一種最基本的記憶方法就是進行理解性的記憶，在初中化學知識點的記憶中只有先進行理解再進行記憶才能夠促進學生記憶效果的提高。初中化學教材中化學的基本概念，許多教師在進行教學的過程中，采用的是讓學生進行死記硬背的方式進行背誦，并且錯誤地認為學生只要記住概念了就是學會該知識了，但是殊不知這樣讓學生死記硬背的方式不僅會使得學生不能靈活運用而且也會讓學生產生反感的情緒。作為教師，我們要在學生學習化學、記憶化學基礎知識的過程中讓學生進行理解性的記憶。例如，我在講置換反應的時候，對置換反應概念的關鍵字詞進行分析后，又通過練習題的方式讓學生加深了理解記憶。在課上我給學生出了這樣的題目:下列說法是否正確，并說明理由。A.單質與化合物發生的反應一定是置換反應;B.反應產生單質和化合物的一定是化合物。然后進行了逐一的分析，A 項，錯誤，理由:單質和化合物發聲的化學反應也有不是置換反應的，比如一氧化碳在氧氣中的燃燒，產生的是二氧化碳;B項，錯誤，理由:產生單質和化合物的反應也不一定都是置換反應，就如一氧化碳和氧化銅在加熱的情況下產生的就是銅和二氧化碳，但是這樣的反應就不是置換反應。

(二)通過聯想記憶法

聯想記憶法是一種運用廣泛的記憶方法，不僅可以快速準確地記憶把握新內容，還能夠使得學生鞏固舊知識，讓新知識與學生腦中的固有存在事實建立新的聯系。聯想記憶法主要有兩種形式。第一，相似聯想的記憶方法。教師在進行新知識的講授時，可以借助學生以前學過的知識進行教學，幫助學生更加容易地掌握和理解知識。例如，我在講一氧化碳的性質時就與學生已經熟知的氫氣進行了比較，一氧化碳和氫氣同樣都具有可燃性，一氧化碳和氫氣都容易通過化學反應獲得化合物中的氧離子，但是一氧化碳有毒性，氫氣無毒無味。這樣的比較方式，既鞏固了學生對氫氣的性質的記憶，也使得學生對一氧化碳有了深刻的印象，有利于學生的記憶。第二，相關聯記憶的方法。教師在講授新知識的時候如果能夠有效地與學生頭腦中某種知識結構進行聯系記憶，就能夠大幅度提高學生的記憶效率。例如，我在講氫氣的用途時，我就先從氫氣的用途分析開始，通過學生熟悉的氫氣性質:可燃性、還原性，氧化性等，因此氫氣可以用來冶煉金屬、合稱氨、制取鹽酸、還能作為燃料等。這樣的聯想學習法使得學生不僅對氫氣的化學性質進行了鞏固，而且還能夠對應分析出氫氣的用途。

(三)編順口溜的記憶方法

編順口溜進行記憶的方法是根據學習的重點內容，利用簡單的朗朗上口的語言編成知識性與趣味性相結合的一種記憶方法。這樣的記憶方法不僅簡單有效，而且容易激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，我在教學生記憶化合價時編了這樣的順口溜:鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁三硅四氧負二，一二銅二三鐵，氧是負二最常見;又如:物質的溶解性記憶時，我也編了順口溜:鉀鈉銨硝都能溶，鹽酸不溶只有銀，硫酸不溶只有鋇，微溶還有鈣和銀，碳酸大多都不溶，溶銨鈉鉀微溶銀，堿類大多都不溶。這樣通過讓學生背誦順口溜進行枯燥知識的記憶方法在很大程度上激發了學生的學習興趣，記憶效果明顯提高。

(四)多種感官參與記憶的方法

在傳統的記憶方式中是采用死記硬背的方式進行記憶的，但是這樣的記憶方式并不能很好地促進學生對知識點的把握和靈活應用。因此，在初中化學的記憶技巧中，還有一個重要的記憶方法是多感官參與記憶。初中化學中，化學方程式和化學反應中的現象、注意事項也是學生需要掌握的重要內容，但是對于學生而言傳統的記憶方式已經不適用了，因此，我們要用讓學生多感官參與記憶。例如，我在講還原反應的時候，我就根據課本教材上的實驗，在教室里親自為學生演示了氧化銅的還原反應，讓學生多感官記憶實驗的過程、實驗的現象以及實驗的注意事項。

(五)合理重復記憶，進行記憶鞏固

在進行初中化學知識點記憶的時候光靠記憶方法來進行記憶是不夠的，要想使得學生能夠從真正意義上把握知識內容，老師還要定時定量督促學生進行及時有效的復習鞏固。根據艾賓浩斯的遺忘規律而言，在復習時首先要及時復習，例如:我在講新課之前就會利用課前的10 分鐘對前一堂課所學的知識進行提問，督促學生進行復習;然后，在復習的過程中還要注意復習的分散性，要使得平時復習與考前復習相結合，進行不間斷的復習;最后還要注意復習的方法，教師在引導學生進行復習時要采用多種方式，避免復習的單調性。只有這樣才能夠促進學生記憶效果的有效提高。

就目前的情況而言，學生普遍認為化學的記憶量較大，并且記憶較為枯燥，本文結合自身的實際教學經驗對初中化學的記憶技巧進行了簡要的分析，得出了這幾種主要的記憶技巧。初中生在記憶學習化學的過程中采用一定的記憶技巧能夠有效提高學生的學習效率，減輕學生的學習壓力。希望僅以此文能夠引起更多初中化學教育工作者的思考和探究，促進初中生化學學習效果的提高。

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［3］劉憶明.化學知識的記憶技巧［J］.文山師范高等專科學校學報，2004，(03).