讀出真情 悟出幸福——《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)案例分析

◆于 杰

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué))

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“祝、福”四個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受松鼠和小熊友情的美好。

教學(xué)重難點(diǎn):

識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)生字

課件出示本課生詞，生字開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

繼續(xù)開(kāi)火車(chē)讀課本95 頁(yè)“我會(huì)讀”。

2.整體感知課文

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們是誰(shuí)?是什么讓他們成了好朋友?

二、感情朗讀，品味真情

(一)感受“得到友情的幸福與快樂(lè)”

1.自讀第一自然段，想一想你知道了什么?

(生自讀，師引導(dǎo)體會(huì)一個(gè)住在山上，一個(gè)住在山腳，相聚很遠(yuǎn)。)

2.過(guò)渡:松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2～6 自然段。

(1)生自讀課文

(2)指生讀文。

(3)師引導(dǎo)體會(huì)“漂呀漂”。

師:小溪的水一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒彎彎曲曲，一會(huì)兒直行，紙船也隨著溪水一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒拐彎，一會(huì)直兒行，漂得好慢啊。(生自己試讀第2 自然段，指生讀。)

(4)體會(huì)小熊收到紙船后的快樂(lè)。

A.圖片出示:你覺(jué)得小熊的心情怎樣?(指生說(shuō))

讀出小熊的高興

B.師引:當(dāng)小熊拿到這樣一份禮物時(shí)，它在想什么呢?指生說(shuō)

讀出小熊的快樂(lè)

C.師引:這紙船可是松鼠親自折的，這松果可是松鼠親手摘的，這祝福可是松鼠發(fā)自?xún)?nèi)心的，小熊得到這珍貴的友情，它多高興啊!

再次讀，感受小熊的快樂(lè)。(師板書(shū):快樂(lè))

2.學(xué)習(xí)小熊的做法，體會(huì)松鼠的幸福

(1)師:小熊多高興啊，它也想送一件禮物給松鼠，它送了什么?松鼠的心情又怎樣呢?

自讀體會(huì)，指生讀。

(2)比較“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。”與“風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。”中的“漂呀漂”與“飄呀飄”。(用造字法教學(xué)，從讀中體現(xiàn)一個(gè)是順?biāo)蛳缕粋€(gè)是乘風(fēng)向上飄。)

(3)感受松鼠的幸福

出示課文第二幅插圖，從中你看到了松鼠見(jiàn)到風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作是怎樣的?它的表情告訴我們它的心情如何呢?(指生說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)到“一把抓住”與“也樂(lè)壞了。”)

指兩生讀四五自然段，讀好“一把抓住”與“也樂(lè)壞了。”

師小結(jié):這風(fēng)箏可是小熊親手扎的，這草莓可是小熊親手采的，這祝福可是小熊親自寫(xiě)的，小松鼠感受到了小熊的深情厚意，它多么幸福啊!(師板書(shū):幸福)

(4)指生再次讀2～5 段，感受來(lái)自小熊與松鼠的快樂(lè)和幸福。

(二)體會(huì)“失去友情的痛苦與難過(guò)”

過(guò)渡:(課件出示)從那以后，山頂上經(jīng)常能看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常能看到漂流的紙船，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。可是有一天，它們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

指生讀8、9 自然段，體會(huì)小熊與松鼠的難過(guò)的心情。

師:它們倆此時(shí)都非常難過(guò)，可是小熊還是每天扎一只風(fēng)箏，松鼠還是每天折一只紙船，它們彼此心里都惦記著對(duì)方，又不好意思說(shuō)出來(lái)，心里是多么痛苦和難過(guò)呀!指兩名同學(xué)分別讀8 段和9 段，兩次體會(huì)。

(三)感受“友情失而復(fù)得的珍貴”

師:看到這對(duì)好朋友的友情破裂了，你著急嗎?自己讀一讀課文10、11自然段，它們?cè)敢夂秃脝?

(1)指一名生讀。

(2)體會(huì)并指導(dǎo)讀好松鼠寫(xiě)在紙船上的話(huà)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”

(四)回讀全文，感情升華

師:紙船和風(fēng)箏再一次讓它們成了好朋友，我想它們?cè)僖膊粫?huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受它們深厚的友情與它們心中的幸福快樂(lè)。

(指一名生配樂(lè)朗讀全文，其他同學(xué)在心里默默地跟讀。)

教學(xué)反思:

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

在教學(xué)中，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，我在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，我讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話(huà)王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀;七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

我在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

2.注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，我又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。

3.注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，我小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

總之，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，提升了自身素質(zhì)，受益匪淺。