在物理教學中融入綜合實踐活動

◆趙 瑞

(山西省介休市第三中學)

綜合實踐活動課在物理教學中開展尤為容易，物理課中的許多科學現象，牽動著學生的好奇心。只憑教師的說教是滿足不了學生的求知欲望的，而且也不符合學生的認知規律，只有通過實驗教學，才能使學生形成正確的科學觀點，增強分析解決問題的能力，加深對生活的現象的理解，規律的掌握，而且能直接培養學生的實驗、操作的方法去驗證和探索自然現象與規律，提高學生的素質。因此，教師和學生一起進行形象、具體、直觀的實驗教學是十分必要的。教師要對學生的“綜合實踐活動”加以有效的指導，綜合實踐活動的指導在根本上是創設學生發現問題的情景，引導學生從問題情景中選擇適合自己的探究活動，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。

物理綜合實踐活動課程是從學生的直接經驗出發，活動建立在學生濃厚的學習興趣和強烈的內在學習需要的基礎之上。學生對于學習對象的主動操作、探索、加工、體驗和變革伴隨著強烈的情緒體驗和克服困難的意志活動。我在上九年級物理第十四章《浮力的應用》這節課上是這樣做的:

一、課前閱讀并收集材料

為了便于理解課本的內容，擴大知識視野，課前可以閱讀相關材料。課本上有的，寫明頁數、文章名;課本上沒有的，請提供全文及圖片等。

二、創設情景，激發興趣

1.用多媒體展示歷史資料，來激發學生的興趣

A.遠古時代人類怎么利用浮力

B.古代人類又是怎樣利用浮力，有哪些進步

C.近代中國人利用浮力有哪些輝煌的歷史

你從中體會到了什么?當代，航空母艦的載重量有多大呢?未來呢?設想一下。

2.利用實驗來激發學生的興趣。在課上我先準備了一些學生生活中常見的物體，如木頭，石頭，泡沫塑料、各種廢塑料瓶、食鹽、醬油、圖釘、透明膠、氣球、橡皮泥、鉛筆等，組織學生經歷了物體在水中是沉還是浮的觀察活動，學生開始看到實驗材料，進行了預先推測，如:在水中，木頭是浮的，石頭是沉的，泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學生們都親眼見過的十分熟悉的現象。木頭是浮的，用木頭做的船當然也是浮的!這也是學生們根據前面的密度知識非常容易做出的解釋、。一方面，學生們對于“沉和浮”有著豐富的生活經驗和學習基礎。另一方面，對于“沉和浮”他們也有似懂非懂的問題:“在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢?”“潛艇為什么既能潛入水中，又能浮出水面呢?”通過一系列的觀察活動，我們師生一起有了關于沉和浮的許多問題。

二、動手操作實驗、質疑解難，研究探索自然規律

隨著活動的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主題不斷產生，學生在這個過程中興趣怏然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發。

如我在上面的基礎上組織學生把瓶子等物體用以下兩種方法進行操作:(1)讓學生把物體放在水面，觀察物體是沉還是浮;(2)把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。讓學生通過觀察互相交流從中發現了什么?學生能解釋出一些簡單的沉浮現象。并且還得出物體的沉浮不僅和物體的輕重有關還和組成物體的物質種類有關;和物體是否空心有關;和物體的形狀有關等。還有的學生根據自己的生活經驗和實驗過程又提出了新的問題:如何讓物體按實際要求浮或者沉呢?他們的新問題產生時，正是我們教學的最佳時機，因為他們迫切需要教師的幫助和指導。

我們的教學活動都是以這樣的矛盾沖突及產生的問題來引導和驅動的，所以學生的求和欲很強，我就設計了以下實驗。如:把一只雞蛋放在水中是沉還是浮呢?再給你們一些鹽，你們能想辦法讓它們漂浮在水面上嗎?學生們在實驗觀察中發現了問題，再進一步觀察、分析，學生得出浮沉決定于物體重力和浮力大小的關系。學生通過自己動手操作實驗，既獲得了知識，又鍛煉了動手操作的能力。

三、動腦制訂計劃，動手親自實踐，得出科學結論

開展綜合實踐活動，教師要逐步的培養學生學會欣賞創造，欣賞人類的、他人的和自己的創造。欣賞人類的創造，這就要求我們要有足夠準的教學視點，足夠寬的教學視野，教師要經常引導學生關注自然和社會，關注人類文明的發展與進步，關注自己所生活的時代脈搏，適時地引入現代科技的成果，讓學生充分感受現代科技給人類帶來的文明和美麗。如:在研究鋼鐵在水中會沉下去，可是用鋼鐵制造的輪船為什么能浮在水面呢?所以我設計了“造一艘小船”的教學活動，我們師生提前共同研究制定了造船的計劃:

準備:(1)決定造一艘什么船;(2)準備需要的材料。

制作:(1)畫出船的設想草圖;(2)動手制作。

改進和完善。(1)放到水里試試，找出需要改進的地方;(2)演示、介紹大家的小船。

我通過這部分內容的教學，發現學生的思維非常活躍，動手能力也特別強，結果在船的展覽會上，學生們各個展示自己的作品，紛紛給大家介紹自己小船的特點，能裝多少東西!小船的哪些地方還需要改進，用什么材料制作的小船更結實耐用，什么樣的船能裝更多的貨，以及探究過程中不斷產生的“用什么方法保持船的平穩、還有什么方法可以使我們的船裝的更多等等一系列問題，學生們通過動手實踐，用腦思考，動口交流，集思廣益，學習、探索、研究的興趣非常濃。學生們因為有這樣一些不斷產生的問題，才會持續進行觀察實踐活動。也正是因為他們能不斷發現問題、解決問題，繼而又產生新的問題，才會使他們變得越來越聰明。

課外觀察與思考:

1.孔明燈或熱氣球為什么能升到天空中去?

2.為什么生餃子剛到鍋里去時要沉下去，而熟了就浮起來了呢?而冷了又重新沉入鍋底?

在整個教學過程中，我從引導學生觀察身邊的物體開始，研究觀察關于物體在水中沉浮的現象，鼓勵學生在觀察研究活動中自己解決有關沉浮的一些問題，在課內外進行一些設計、制作小船的活動，在活動過程中學習科學觀察、科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

物理是研究事物發展普遍規律的。日常生活實際事例中包含許多物理規律，利用這些熟悉的事例提出問題，能激起學生學有所用的興奮和繼續學習的興趣，并且找到了應用物理解決實際問題的方向;還會使一些平時對物理學習不感興趣的學生覺得物理現象就在身邊，學習物理知識有用，漸漸地喜歡物理的。

總之，開展綜合實踐活動課教師要培養學生有形成問題的意識，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題。在活動過程中，我鼓勵學生采取多種方式，如:個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式等。在探究的過程中我鼓勵學生親自動手實踐，由淺入深地探究，從中獲取更多的知識技能。作為教師要引導學生對自己感興趣的問題進行持續深入的研究，以防淺嘗輒止。

［1］新課程課堂教學行為創新.新華出版社，2005，4.

［2］新課程理念下的創新教學設計.東北師范大學出版社，2002，7.

［3］綜合實踐活動研究與培訓資源庫.天津教育出版社，2007，7.