初中數學教學的生活化

◆趙學慧

(河北省昌黎縣大夫莊初級中學)

在初中數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變得具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和用于探索、創新的精神。在日常教學中通過以下途徑可以把初中數學教學與學生生活有機地結合起來。

一、課堂教學的生活化

1.創設生活情境，激發學習興趣，增強學習愿望

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。貼近生活，特別是貼近生活中的數學是新數學最鮮明的一個特點。以往數學過分強調數學知識本身的嚴密性、邏輯性，學生心目中總認為數學是抽象、深奧的學問。而實際上，數學知識并非空穴來風，恰恰相反，數學中每個知識點，都是因解決實際問題的需要而發展起來的。成功的課堂教學首先應該營造一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣，充分調動學習的積極性。

2.結合生活，培養分析和解決實際問題的能力

數學強調注意從生活和學生的角度去選擇內容，編寫例題，設計練習。例如，“生活中的不等式”“黃金分割”“扇形統計圖”，都是來源于生活。又如，“水位的變化”、“打折銷售”“概率幫你做估計”等，讓學生認識到數學本來就來自于我們身邊的現實世界，體會到生活中處處有數學。數學從生活中走來，用數學的眼光去看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，把現實問題數學化，這不僅使學生運用已學過的知識解決自己身邊的數學問題，而且提高了學生用數學的觀點看實際問題的能力，使他們變得越來越聰明。

3.聯系生活，提高解決數學問題的能力

初中階段學生的思維發展是以形象邏輯思維為主，逐步地由形象邏輯思維向抽象邏輯思維發展。因此，在一些比較抽象的數學問題本身的思考上會比較吃力，感到難以理解。鑒于學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇，數學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，解決新問題。

二、踐行生活化原則，優化初中數學教學

1.創設生活化的數學教學情境，使學習內容充滿生活氣息

教學情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活背景并把二者統一于一定的富有生活氣息的情境之中，引導學生在熟悉的生活氛圍中發現問題、探索問題、解決問題，在問題的逐步解決中把握數學知識與實際生活的內在聯系，在運用數學方法使實際問題一一破解中感受成功的快樂和學習的樂趣。

2.設計生活化數學教學內容，增強學生對數學學習的更大熱情

在新課程理念下，教師不再是教科書知識的解釋者和忠實的執行者，而課程資源的開發者。在教學中，教師一方面要理解教科書的編寫意圖、滲透的數學思想方法和理念，有效地運用好教科書已有資源進行教學;另一方面，還要聯系學生的生活實際和課程標準，對教學內容進行整合、重組、補充、加工、創造性地利用教材，充分運用學生身邊的資源進行教學。從而把數學引向生活，使教學內容更加具有生活氣息，更加生動活潑，更加具有現實意義，使數學學習基于學生生活經驗和已有的數學基礎，從而帶來對數學學習的更大熱情。

3.組織生活化數學教學活動，激發學生參與數學活動的強烈愿望

新課程下的數學教學，不但要緊扣課程標準，而且要緊密聯系學生的生活實際來組織教學活動。愛動是學生的天性，教學中，若能圍繞學生的活動經驗，由學生身邊的事來組織教學活動，可使學生切切實實地感受生活與數學的聯系，從而激發學生作為活動主體參與數學活動的強烈愿望，同時，將教學目標轉化為學生的內在需求，達到啟智明理的效果。

4.強化數學教學生活化應用，調動學生創造性運用數學的積極性

在數學生活化的學習過程中，教師引導學生作廣泛溝通，會使學生“領悟”出數學源于生活，又用于生活，數學有很強的應用價值這個重要道理。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。

三、探究問題的生活化

1.寫數學日記

學生運用語言表達出自己在數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題，探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數學”的故事，寫“數學日記”，可以培養對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。

2.開展數學實踐活動

應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養的目的。活動的主題可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。例如:在學習了三角形的相似之后，讓學生分組到操場上測量旗桿的高度。

數學從生活中走來，用數學的眼光去看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，體驗生活中處處需要數學，把現實問題數學化，這不僅使學生運用已學過的知識，解決自己身邊的數學問題，使學生感受到生活中處處存在數學，理解數學的應用價值，而且提高了學生用數學的觀點看實際問題的能力，使他們變得越來越聰明。