學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

◆付喜云

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中心完小)

我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣首先就是要堅(jiān)持閱讀，常言道:“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。在推行素質(zhì)教育的今天，要實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生的“教是為了不教”的最高境界。古人云:“讀書百遍，其義自見”。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。由此可見讀的重要性。因此在閱讀教學(xué)中，注重教給學(xué)生讀書方法，或滲透讀書方法。久而久之，學(xué)生便會(huì)自覺地運(yùn)用這些方法去讀書，自然提高了閱讀能力。

一、養(yǎng)成在閱讀中捕捉重要信息的習(xí)慣，并從信息中了解作者表達(dá)的情感

閱讀的過(guò)程實(shí)際上就是從文章中獲取大量關(guān)鍵信息，并將這些關(guān)鍵信息進(jìn)行整理，從而了解作者的寫作意圖，在獲取關(guān)鍵信息這一方面，通常情況下，我們可以參照語(yǔ)文課本中課前預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題以及課后的思考題，這些都為我們獲取文章中的重要信息提供了一個(gè)依據(jù)，此外，還可以通過(guò)一些常規(guī)的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，比如，在記敘文的閱讀中就要明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等六要素，這些都是獲取文章中重點(diǎn)信息的方法，同時(shí)還可以結(jié)合作者生活的時(shí)代背景進(jìn)行閱讀，當(dāng)然這些重要的信息一般會(huì)在文章中多次出現(xiàn)，為了前后呼應(yīng)，在開頭和結(jié)尾重點(diǎn)信息都會(huì)出現(xiàn)，將這些重要信息歸納總結(jié)就可以對(duì)整篇文章有了深入了解，在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣過(guò)程中，善于捕捉重要信息是一種有效地閱讀方法。

在了解作者表達(dá)情感這方面，同樣是抓住一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)可能是形容詞，也可能是動(dòng)詞，所以就需要在了解詞語(yǔ)基本含義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受作者的情感變化，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中具備一定的情感認(rèn)知能力。揣摩就是一種讓學(xué)生感悟語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方式，我在聽一位老師執(zhí)教《豐碑》時(shí)，就做得不錯(cuò)。文中有這樣一句話:“他向身邊的人吼道:‘把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他穿棉衣?”老師先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這個(gè)問(wèn)題就是將軍為什么是“吼道”，然后這一個(gè)重點(diǎn)信息可以給我們反饋出什么樣的信息。再請(qǐng)學(xué)生把“吼”換成“喊”“叫”“說(shuō)”，用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)這些問(wèn)題以及重點(diǎn)信息的掌握，進(jìn)一步的比較揣摩，學(xué)生體會(huì)到了“吼”在這里的深刻含義以及所表達(dá)的情感，這對(duì)于提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中情感的認(rèn)知有著重要意義。

二、學(xué)習(xí)圈畫批注的讀書方法

例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一種讀書方法就是“圈畫批注”。可以使用自己喜歡的或已習(xí)慣的一些符號(hào)來(lái)進(jìn)行圈畫批注。如:在讀中遇到不理解的詞語(yǔ)或句子用橫線畫出來(lái)，打個(gè)問(wèn)號(hào)，查字典或通過(guò)聯(lián)系上下文之后再用文字標(biāo)注一下。認(rèn)為含義深刻的句子或詞語(yǔ)用波浪線畫出來(lái)，對(duì)某句話或某個(gè)詞有自己獨(dú)特的體驗(yàn)寫出來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便養(yǎng)成了這種讀書的習(xí)慣，一讀書便動(dòng)筆圈畫批注。

三、在讀中體驗(yàn)

在進(jìn)行拼詞品句的基礎(chǔ)上，讀出了感情，就可以進(jìn)行品味性的閱讀，感悟語(yǔ)言的精妙和情感的深邃了。在這一方面，著名的特級(jí)教師支玉恒所上的《第一場(chǎng)雪》，就令人回味不已。在學(xué)習(xí)“雪大”這一段時(shí)教師要求同學(xué)們用讀來(lái)體現(xiàn)雪大的情境。第一個(gè)同學(xué)讀時(shí)語(yǔ)氣較平直，輕短。老師風(fēng)趣地問(wèn)同學(xué)們:“這是什么雪呀?”大家笑著說(shuō):“這是小雪。”于是再請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀的稍好些，大家又笑著說(shuō):“這是中雪”，于是再請(qǐng)第三位同學(xué)讀，終于讀出了“大雪”。教師又激勵(lì)地說(shuō)道:“還有誰(shuí)能讀得比他“下”的“雪”還要大，于是在同學(xué)們的品讀中，“雪”下得更大了。這樣反復(fù)地讀，以讀促悟，引入境景，使學(xué)習(xí)者在領(lǐng)略語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，欣賞了自然美，感受到生活美，充滿了對(duì)生活的熱愛，而且，“書聲朗朗”也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的特色。

四、大量的閱讀

書籍是人類進(jìn)步的階梯，在閱讀過(guò)程中僅僅閱讀一些簡(jiǎn)單的文學(xué)類文章，所能獲取的知識(shí)是有限的，而大量的閱讀，需要涉及到不同的文章，比如:歷史、哲學(xué)、天文地理等，這些在提高閱讀的同時(shí)還能給予我們一定的生活實(shí)踐能力，每一種類別的書籍會(huì)帶給我們不同的閱讀效果。閱讀歷史，可以了解在漫長(zhǎng)的歷史中，一個(gè)又一個(gè)王朝的更迭，并從這些王朝的興盛以及滅亡中，總結(jié)出歷史教訓(xùn);通過(guò)天文地理知識(shí)的閱讀，可以了解到宇宙的奧妙，人類的渺小，并對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)的地理位置以及風(fēng)土人情有所了解，這對(duì)于以后步入社會(huì)具有重要意義。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間里選擇不同種類的書籍廣泛的閱讀。

五、堅(jiān)持作筆記

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，也就是說(shuō)人的記憶力是有一定的局限性，在短暫記憶方面較好，但是隨著時(shí)間的推移，記憶的一些東西就會(huì)逐漸的淡忘，這樣當(dāng)時(shí)在閱讀某篇文章所獲得的一些感受就會(huì)忘記，所以堅(jiān)持做筆記是培養(yǎng)學(xué)生閱讀良好習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵方法。具體的堅(jiān)持做筆記有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):(1)通過(guò)筆記，可以隨時(shí)將閱讀中的疑惑、自己的感受、文章的中心思想等及時(shí)的記錄下來(lái)，逐漸的就會(huì)形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，而且這些心得體會(huì)可以在若干年后翻出來(lái)的，重新去進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面情感的變化;(2)做筆記的過(guò)程需要身體多個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合，在記筆記的時(shí)候，要邊寫邊想，同時(shí)腦子也在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，有助于多個(gè)感覺器官的相互配合，也有利于提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解;(3)筆記的記錄對(duì)于后期的閱讀也具有重要意義，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)筆記可以記錄一些重要信息，比如，文章作者的相關(guān)資料，某一個(gè)時(shí)代背景下文章的特點(diǎn)等，這些都為后期文章的閱讀做好了一定的準(zhǔn)備工作，便于學(xué)生提高閱讀能力以及了解文章所表達(dá)的情感。(4)通過(guò)做筆記可以讓學(xué)生在閱讀中，將自己的實(shí)際感受記錄下來(lái)，然后在教師講完之后，與教師的講解進(jìn)行對(duì)比，分析自己在閱讀中哪些方面沒(méi)有考慮到，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)還會(huì)逐步地提高學(xué)生的閱讀能力。總之，通過(guò)做筆記的方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有重要作用。

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了掌握相應(yīng)的閱讀技巧、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性之外，還要通過(guò)實(shí)踐去逐漸的培養(yǎng)這種習(xí)慣，只有堅(jiān)持不懈的做到以上幾點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為閱讀的主體，把握住了“以讀為本”這根主動(dòng)脈，在閱讀教學(xué)中真正做到品讀感悟，就能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿靈氣，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。