語文教學激勵教育初探

◆郝曉芳 鄭小麗

(山東省昌邑市第一實驗小學;山東省昌邑市教育教學研究室)

在語文教學中，為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，語文教師通常都會運用各種教學方法，給學生帶來全新的學習體驗，讓學生成為課堂教學的主人。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，語文課堂教學還存在著一些問題，比如教師給學生自由學習的時間太少，大部分時間都是教師在通過精心設計的板書給學生講解語文知識;學生的注意力不集中，經(jīng)常會有溜號和走神等現(xiàn)象發(fā)生，難以跟上語文教學思路;教師思想不夠開放和創(chuàng)新，在教學中影響語文課堂教學效果;學生對語文的學習興趣不高，缺乏自主學習能力，對語文的學習還停留在需要人監(jiān)督和督促的階段等。這些教學中出現(xiàn)的問題，給語文教師敲響警鐘，教師必須從實際情況出發(fā)，查找出現(xiàn)這些問題的原因，并及時調(diào)整教學策略，給學生學習語文提供更多的幫助。

激勵教育是一種新型的評價手段，有效緩解教學過程中出現(xiàn)的緊張、尷尬等氛圍，給學生心理上的滿足，進而轉化成為學習的動力和欲望。新課改后對語文教學提出了更高的要求，要求語文教師改變教學思想，不再只是教給學生語文知識，而是要注重學生學習能力的培養(yǎng);不再只是評價學生的對與錯，而是要挖掘問題背后的實質(zhì)原因;不再只是關心學生的語文成績，而是要從學生知識技能和情感體驗等多方面去給予學生幫助。語文教學中正確運用激勵性評價，能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教師根據(jù)學生的實際水平，合理的運用激勵手段，挖掘學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展。那么，在語文課堂教學中該如何運用激勵手段呢?通過我的語文學科教學經(jīng)驗，我作了以下幾個方面的嘗試和探索。

一、樹立正確的激勵觀念，堅持素質(zhì)教育為主導

激勵教育在語文課堂中的應用主要是為了保障課堂教學秩序，提高教學質(zhì)量，完善教學目標。在當今時代，傳統(tǒng)語文課堂教學的弊端越來越多的顯露，這就使得語文教師必須及時改變教學思想，堅持素質(zhì)教育為主導，運用正確的激勵手段，鼓勵學生學習的斗志，增加學生對語文課堂的喜愛程度。處于青春期的學生都比較活潑好動，一旦語文課堂枯燥乏味，他們就會對課堂失去興趣，容易上課走神。語文課堂教學中，教師要多與學生互動，增進師生感情。比如教師在講到重點知識時，可以先埋下伏筆，把問題拋給學生，讓學生去思考、探究，然后由學生回答問題。當學生回答的不對時，教師要給予安慰和鼓勵，告訴他們正確的思維方法。當學生回答的正確時，要贊美學生，給他們恰當?shù)募睢ＵZ文教師正確的應用激勵手段，不僅能夠減輕學生過分依賴教師的現(xiàn)象，還能夠鍛煉學生的自主思考和自主學習能力。當學生養(yǎng)成了良好的語文學習習慣以后，在遇到問題時，就會很敏銳的去思考問題，思路也會比較開擴，對于事物的觀察也會更加全面，最大程度地鞏固語文基礎。

二、運用多種激勵方式，提高學生的學習興趣

在語文教學中激勵的方式有很多種，并沒有固定的模式，只要是對教學效果有好處，對學生學習語文有好處的激勵手段都是可以運用的。語文教師在實際教學中，根據(jù)語文教學存在的問題以及學生的學習現(xiàn)狀和學習水平等因素，選擇最適合課堂教學的激勵手段，從而提高學生的學習興趣。常用到的激勵手段有比賽激勵、榜樣激勵、物質(zhì)激勵、語言激勵等，不同的激勵手段在課堂中收到的效果也各不相同，只要教師親身實踐，才能選出合適的激勵手段。對于語文的學習，尤其是文言文，本身就是很枯燥的，如果學生找不到學習的方向，很容易迷失在課堂里，對課堂學習失去信心。語文教師在實際教學中要善于營造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習語文給他們帶來知識的同時，還能夠給他們帶來樂趣。值得注意的是，在激勵的時候，語文教師必須根據(jù)課堂以及學生的實際情況進行激勵，不能泛泛而談或者信口開河，而應該是循序漸進，遵循學生的個性發(fā)展規(guī)律進行適當激勵。

三、在實踐活動中進行激勵，鍛煉學生的綜合能力

隨著語文課程改革的不斷深入，多媒體信息技術的推廣，使得語文課堂的面貌煥然一新。語文課堂教學時間是有限的，教師要想真正提高學生學習語文的興趣，提高學生的綜合能力，可以在課余時間組織語文實踐活動，動員學生積極踴躍的參加，通過這樣的形式，鍛煉學生的意志和能力。比如可以舉辦語文成語競賽，語文演講比賽，語文學習園地等活動，讓學生在活動中增加對語文的學習興趣。語文教師在活動開始前，要精心設計活動過程，把握好活動的進程。在比賽過程中，教師要適當?shù)募顚W生，讓學生克服困難，享受到成功的喜悅。而且在組織活動過程中，也會發(fā)現(xiàn)每一個學生的特長，從而塑造學生的語文素養(yǎng)。語文教師要幫助學生樹立語文學習觀念，將語文課堂教學和語文實踐活動二者有機結合，做到課程活動化和活動課堂化，給學生更多釋放自己天性的空間，回歸生活，給他們更多展示才華的空間。俗話說:人不激不奮。語文教師要樹立起民主的教學思想，給學生提供創(chuàng)新能力發(fā)展的機會，讓學生在自主、合作的環(huán)境下健康成長。

四、營造激勵的環(huán)境，喚醒學生的創(chuàng)新意識

語文課堂上，由于學生的學習能力和水平不同，對知識的接受能力也不同，因此語文教師要幫助學生建立自主學習的意識，從學生的基礎抓起，讓學生能夠重視語文課。語文課堂的環(huán)境，對于學生有很大的影響。一個積極向上的學習環(huán)境能夠提高學生的學習質(zhì)量，一個沉悶枯燥的課堂會限制學生的個性發(fā)揮。同樣的道理，不同的課堂環(huán)境要運用不同的激勵手段，才能達到理想的教學效果。比如作文寫作課，當學生的作文都教給教師以后，教師在批改作文的時候可以選擇榜樣激勵法。就是選出班級內(nèi)作文寫的比較好的同學的作文，當作范文在全班進行朗讀，通過這樣的激勵方式，能夠提高學生之間的互助能力，有利于學生們自己尋找差距，進而去創(chuàng)新自己的作文。再比如在語文平時測試時，可以選擇物質(zhì)激勵法，教師考試前告訴學生，語文成績班級前三名的有不同的獎勵，這樣會給學生很大的學習動力，都想通過優(yōu)秀的語文成績得到獎勵。由此可見，課堂教學中要根據(jù)實際情況的不同選擇合適的激勵手段，喚醒學生的創(chuàng)新意識，增強學生對語文學科的熱愛程度。

總之，語文教學要講究方法，正確的激勵能夠提高學生的學習興趣，增加課堂教學的效果，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。作為語文教師，我們要調(diào)整教學策略，遵循課程改革的要求，善用不同的激勵手段，與學生進行心與心的交流，用發(fā)展的思想去對待每一名學生，給學生創(chuàng)造積極愉悅、自主探究的高效學習課堂。

［1］胡卉.激勵須像及時雨——語文教學激勵性評價淺議［J］.陜西教育(行政)，2011，(8).

［2］李晴，鞏明霞.語文教學激勵性評價的探討與實踐［J］.新疆教育學院學報，2010，(3).

［3］崔敏.淺談小學語文教學激勵性口頭評價［J］.作文成功之路(下旬)，2014，(3).

［4］鄧秀珍.談語文課堂教學中激勵機制的建立［J］.甘肅教育，2010，(19).

［5］姜蘭婷.巧用激勵教學法提高學習語文的興趣［J］.跨世紀，2009，(2).