談中職德育課怎樣更好地促進學生的就業與創業

◆王素連

(遼寧省燈塔市中等職業技術專業學校)

職業道德理想的建立、職業技能的提高，是中職教育的生命線，就業同樣是中職教育發展的生命線。就業指導工作是中職教育的重要內容之一，應該貫穿于中職教育的全過程。

一、專業教育

所謂專業教育，就是通過對專業相關情況的了解，包括專業人才需求現狀，行業發展前景，專業培養目標、教學模式的改革等，從而提高學生的學習興趣，讓學生積極主動參與學習。

針對中職在校生的實際情況，以及實際存在的問題、專業思想和職業理想的教育越早越好。所以，這三個環節尤為重要。

(一)讓學生充分了解本專業人才的社會需求現狀，樹立職業理想

中職學校的專業設置大多是跟當地或國家經濟銜接，是培養當前或未來發展中急需的人才，學生對所學專業的了解就十分必要。就計算機應用技術專業而言，應該讓學生知道，當今世界，以信息技術水平為衡量標準的綜合國力競爭日趨激烈，軟件開發和使用成為國際潮流。高速發展中的中國對軟件人才需求量也逐年遞增，中職學校急需陪養這方面的人才。學生了解本專業的發展前景，才能對所學專業充滿了希望，增強學習積極性。

(二)為職業發展定位

中職學校應該培養生產建設中從事服務與管理所需要的操作型、實用型人才。不同的專業，培養目標也會有所不同。例如，計算機應用技術專業的初級程序員，大批高素質的初級程序員是中職計算機軟件技術專業的培養目標，也是該專業學生職業生涯規化的準確定位。

(三)鎖定市場，確立專業教改思路，使學生適應需求

在進行技能教育增強學生技能水平的同時，不斷探索專業教學的改革思路，把教與學更好地結合。具體的專業課教學中，建議模塊式教學，使學生在模塊式的目標教學中提高技能。讓學生通過理論掌握、實踐提高、掌握技能三個步驟提高他們解決實際問題的能力，最后實現工作中獨當一面的能力。讓學生了解教學的思路，領會教學模式以及理解方法，他們就能主動調整自己的狀態來配合老師的傳授方式，從而真正做到“教學相長”。

二、職業教育

職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創造物質財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質生活來源，并滿足精神需求的工作。對學生進行職業教育，幫助他們通過學習做好個人的職業生涯規劃是中職學校就業指導工作的前提和關鍵。這要從下面三方面入手，從職業道德教育與職業技能教育相輔入手，最終完成職業素質提高的目的。

(一)職業道德教育應以專業課為載體

德育課的職業道德教育，首先通過專業理論的學習和掌握，使學生認識到不同的職業有不同的職業道德規范，每一種職業在職業活動中都具備特定的的操作規范性，惟其如此，才更專業?！皭蹣I、勤業、精業、敬業”是職業道德的基本要求。在實際工作中感受并體會作為職業人應有的職業道德修養的精神內涵，只有通過實踐才能讓學生領悟到，良好的職業道德是事業更好發展的前提和必要條件。

(二)專業技能教育是中職教學重點

分析中職學生的現狀，教學過程中“因材施教”“有教無類”的原則尤為重要。大部分中職的學生都是因為無法正常完成初中的課程，或者在初升高的考試中沒有理想的成績，別無選擇來到的職業中專。那么，如何充分調動學生的學習積極性就尤為重要。學生來到職業學校，無非是因為普高升學無望，想到中職學校學得一技之長，將來能憑掌握的一門技能在社會立足，我們職業中專的職責就是培養他們掌握專業知識和專業技能，幫助他們鋪就他們就業的成功之路。

(三)職業素質教育的終極目標是對學生綜合素質的培養

當今社會，大工業化及現代化程度越來越高，對從業人員綜合素質的要求自然也越來越高。所以，中職學校要培養社會需要的專業型人才，必然要強調集體協作，這對學生的未來成長十分重要，有利于提高他們將來在職業環境下的集體合作水平。正所謂“細節決定成敗”，其一，要培養學生嚴謹的工作態度，認真、務實的理念，嚴把質量關。其二，要注重培養學生的自學能力，變授之以魚為授之以漁。這其實也是我們中職教育的初衷。

三、加強就業及創業教育，以就業促進創業

中職學校的《職業生涯規劃》課程應該與專業知識和專業技能的培養處于等同的高度;創業素質是個人人文素質的體現，是綜合素質的一個重要組成部分，創業素質是個人綜合素質的精神內涵，也能提升學生的就業競爭力。創業教育的實施是建設創新型社會的不二選擇。

(一)完善創業教育體系

創業教育首先要確立明確的目標，選擇適合中職學生的創業范疇，同時要有完備的課程體系、實訓場地、實踐企業、文化氛圍。理論方面就更多有賴于德育課的滲透教育，提升創業素質、增加創業實務;可通過校企聯合與企業銜接來提高學生的創業能力和創業素質;創業實踐可以通過校內實訓基地，校外實訓基地來進行分類管理與指導。

(二)拓寬創業渠道

創業教育不能僅僅由德育課教學通過課堂教學來完成，而應該像其它專業教育一樣，由專門的教學部門和教輔人員來進行普及，有條件的學校可以請職業指導師開展專題指導、現場演練等實操課程，讓學生在校園能感受和擁有創業氛圍，感受獨特的創業文化，而且，創業精神的培養會更加有助于學生的綜合素質的提高。

(三)引進多能型師資，以實踐促進創業教育

職業指導課教師不但要有豐富的知識儲備，還要有較強的專業就業指導能力。他們既可以是校內的雙師型教師，也可以是校外聘請的有成功創業經驗的行業的佼佼者。不同的創業指導教師，他們的經歷就是一本活的教材，生動具體且具有可操作性，他們成功的經驗就是最有說服力的案例，他們的現身說法則更會讓學生心悅誠服。他們可以引導學生應用自己掌握的專業知識，深入創業大環境，立足本職、立足專業，去開拓屬于他們自己的職業生涯創新創業的全新局面。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。中職德育課只有幫助學生樹立了正確的就業與創業觀，同時以實踐課的就業和創業實踐為豐富載體，中職德育課的實效性才能更好體現，學生們的創新精神才能更好發揮，中職生也才能實現并完成他們的職業生涯規劃。中職教育也才能方興未艾地發展起來，成為國家建設的人才培養、人才輸送基地，這應該也是我們所有職教人的心聲。