淺談作文教學

◆郭寶存

(吉林省梨樹縣雙河鄉中心小學校)

作文教學是集字、詞、句、段等因素為一體，培養學生表達能力的重要手段，是對學生語文水平的高低進行檢測的標準之一。因為它集中反映了學生的語文知識、表達技能和思想認識幾個方面的水平，換句話說，語文教學成績優劣，可以通過作文來衡量評定。

小學生從低年級的字、詞、句訓練到高年級的連段成篇，作文教學始終按課程標準進行作文訓練。然而，學生對寫作文還是覺得很難，即使是高年級的學生，也不能很快地根據作文內容、體裁、中心思想等要求很快地進入狀態，開始寫作。

作文教學為什么這么難呢?因為學生心中無數，沒有積累寫作素材，找不到方法等，教師也是沒有充分利用語文課本中所提供的典型教材進行歸類指導，使作文教學自己獨立在一個層次，教師知識獨立講解，畫地為牢，僅限于本年級的幾個作文訓練，機械灌輸，讓學生死記硬背，學生閉門造車，只是為了完成任務而已。長此以往，學生只會寫書上的幾個作文題目，不會變通，嚴重地制約了學生思維發展，語文水平就談不上提高了。

冰凍三尺非一日之寒，要寫好作文，就得從小、從平時做起，積累素材，做到胸有成竹，學習不同類型文字的寫作方法等。總之，教師應重視作文教學，讓學生對作文產生興趣，才能寫出作文，寫出更好的作文。

一、學好語文是寫作作文的基礎

語文講讀教學和作文指導教學是相輔相成相互促進的，講讀教學和作文教學如血肉不可分割，如魚水不能分離，必須有機地結合起來。

在語文課本上的單元設計中體現和閱讀與作文的結合，每個單元要求學生寫一篇作文，每個單元的作文訓練與本單元的課文內容、文章的結構是密切相關的，課文是作文的典型范例。所以，教師要認真備課，認真講解課文的內容，包括開頭、結尾、重點段落、段與段之間的聯系，如果過渡等，給學生一個實例作文范文，讓學生有形可仿。

在教學生寫場面的文字，如運動會等大型活動是在一定的時間和環境中展開以任務活動為中心的生活畫面。教師只讀范文，草草講解，學生就難以掌握方法，只是一味地講啥，學生就寫啥，甚至不會再寫其它場面描寫的文字，所以教師應利用課文實例教學，讓學生學方法，“授之以漁”。

例如，講課文《十里長街送總理》一文，我就認真講解與作文同步，就這篇課文突出寫作的特點進行逐步分析，及時總結:其一，具備論述要素:時間、地點、人物、事件;其二，點面結合。點，分別選擇了三代人;面，路是那么長，人是那么多，向東部不見頭，向西望不見尾。作者有重點地抓住了三代人表情動作，增強了場面描寫的真實感。文字以點為主，以面為輔，點面結合起到重點突出的作用。其三，場面轉換。場面是隨時間、環境、任務等因素的變化而變化的。不同情況人物活動也不同。在場面描寫中要細致觀察及時準確地掌握場面的轉換，才能使讀者對文章有個全面的了解。其四，側面描寫。側面描寫能更好地突出正面描寫，使場面中的重點更加突出。

這篇課文中四個方面與作文相關的寫作方法，我都結合課文實際對應講課歸納，學生一下子就掌握了方法，對寫場面的文字起到了決定性的作用，學生寫作的熱情一下子就提高了。

小學語文教材中，每一篇課文可以說都是優美的文字，他們就是學生學習的典型范例。因此，教師在講讀課文上要認真地幫助學生理清作者的寫作思路，掌握每篇文字是按什么順序安排結構，怎樣安排的結構，為學生作文時如何組織材料打下堅實的基礎，在學生心中存在不同類型文字的結構“模型”，讓學生有形可仿，不但解決了課文講讀教學和作文指導課相結合的問題，而且解決了學以致用，變知識為能力的問題。

二、觀察是寫作的基礎

新課程標準要求:“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。”

著名的地質學家李四光先生說過:“觀察是得到一切知識的一個首要步驟”。寫作，為了讓自然的或者社會的行為，看見的、聽到的、想到的，源源不斷地匯集在學生們的筆下。觀察的直接目的是為了掌握第一手資料，它的最后目的是對第一手資料加以充分、合理的運用。觀察要講究方法，要做到深入觀察、認真思考、比較、做筆記。作文離不開觀察，觀察離不開生活。生活是豐富多彩的，只有對周圍的生活勤于觀察，將觀察培養成一種習慣，長期堅持。

教寫有關作文時，教師要有針對性地開展一些對提高寫作技能有益的活動。如到大自然中去，到工廠參觀活動，舉行游園會等活動。在各項活動中具體指導學生仔細觀察，認真思考，大膽想象，要做生活的有心人。再如，寫《雨》，借助有雨的天氣，觀察雨前、雨中、雨后情景等。通過寫作，學生明白生活是寫作之源。

三、積累豐富的詞匯

古人云:“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”積累靠勤、靠恒，積累能夠補拙救愚，能夠抑傲擯躁，當學生由于積累而學富五車，滿腹經綸了，學生們才會體悟到積累的真諦。

凡是入選小學課本的文章，都是適應小學生閱讀的經典之作，教學時，讓學生注重背誦、理解名篇、佳句等，歸類記在自己的小本子上，提高收集材料的能力，逐步養成注意收集材料的習慣。寫作時，麗詞佳句自然涌于筆端，運用自如，下筆有神。

積累需要廣泛地閱讀，涉獵天文地理，從古到今，閱讀是寫作的基礎。收集材料的方法很多，最常見的是優秀的少年讀物，如少兒故事、童話選集、青少年連環畫冊等作品，這些都是作者從社會生活中經過選擇、提煉、精心構想的富有教育意義的經典藝術作品，通過閱讀學生的閱讀量加大了。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。可以看出，讀書對于寫作是非常重要的。學生通過讀書可以學到好多知識。在閱讀過程中遇到一些好的詞句或名言警句都要及時記下來，這樣日積月累就會豐富自己的詞匯儲量，寫起文章才會得心用手。

四、利用多媒體手段激發學生寫作的興趣

現代化的電教手段能激發學生寫作的興趣，電教手段能夠化靜為動，化難為易，化無聲為有聲，再加上多彩的畫面等，能夠調動學生多種感官的參與，使學生身臨其境，有效激發學生的寫作興趣。

例如，寫一處景物，教師可以用課件展示一處景物有鮮花、小草、樹木，有蝴蝶、風箏翩翩起舞，教師引導學生進行觀察景物，按照一定的順序有重點地觀察，既注重靜態，也要側重動態，由遠處到近處地進行觀察。在記敘、描述地過程中，讓學生產生豐富的聯想和想象。再如，寫動物《貓》，課件展示一只貓的樣子，及其生活習性的圖片，及其抓老鼠的過程，一邊展示，一邊讓學生回答有關問題，如貓的外形特點、生活習性等。學生通過觀察來回答問題，基本掌握寫《貓》一文的方法。教師從此教授給學生寫動物的方法。學生能夠徹底掌握寫動物的方法，作文興趣特別濃厚，對寫作不再是愁眉苦臉、無話可說，而是樂學、愿寫。

總之，提高學生作文水平的途徑很多，教師要多啟發引導，培養學生的作文興趣，使學生寫出高水平的作文。