試論翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究

◆董計霞

(鄒城市第一實驗小學)

一、在小學信息技術教學中實行翻轉課堂教學模式的意義

通常情況下可以將小學的信息技術教學劃分為兩個部分，一個屬于信息課程改革的要求，另一個則是隨信息技術發展的要求。而翻轉教學模式對于小學信息技術的發展有著一定的推動作用。其中關于信息技術課程的改革是以學生能力的培養為主，而對信息素養的培養則是在教學開始前讓學生利用各種方式和措施獲得學習的資源，通過這樣的方式讓學生能夠具備處理信息的能力。

隨著科技的不斷進步和信息技術的發展，采用傳統的教師講、學生聽的模式已經不能滿足其發展的需要，為使學生能夠全面掌握所學的信息技術并得以應用，需要通過翻轉教學的模式讓學生能夠主動進行學習，并掌握知識點，從而實現提升學生創新能力的目的，進而為其終身學習打下良好的基礎。

二、小學信息技術課堂中翻轉教學模式的實現

1.在課前設定課題讓學生能夠進行自主研究

在小學信息技術開始前需要教師能明確自身的教學目標，并以此制作相關的教學視頻，同時為學生布置合理的學習任務。當學生獲得相關任務后，可以通過自身學習教學視頻，查閱相關資料的方式，使其能夠對視頻中的任務進行掌握，待其自學完成后能夠利用一定的平臺對自身學習的內容有初步的了解，并有針對性地記錄其中不清楚的地方，向周圍的同學或者老師請教。

2.在課中及時解答學生的問題并協助其學習

在進行教學的過程中，學生可以將其在課前不清楚的內容提出來，教師通過靈活運用多種教學方式對其進行解答，同時還可以通過組織相關課堂活動的方式，對學生在學習過程中遇到的共性問題進行統一的歸納講解，使學生能夠更準確的掌握學習過程中的重點和難點。最后讓學生利用分組學習對信息技術進行學習，而教師則是根據學生學習的結果進行總結并反饋。

3.在課后進行反思和總結讓自身得以能力提升

在多數學生看來，自己已經在課堂上對所學的知識全面掌握，在課后的總結就沒有實際的意義，其實這種想法是不正確的。在實際的翻轉課堂教學模式中，更加需要教師對學生說明課后總結的重要性，要求學生能夠對課堂上所學的知識點進行統一的整合，并對之前所遇到的問題進行不斷的反思和總結，同時將自己所學的知識進行全面性的總結和概況。通過學生在這三個階段認真完成學習任務的方式，才可以讓翻轉教學模式在小學信息課堂中的作用被充分發揮出來。

三、翻轉教學模式對小學信息技術課程學習的轉變

1.使學生學習的自覺性加強

在小學信息技術課程中實行翻轉教學模式以后，使學生能夠通過教學視頻結合自身在課堂中所掌握的知識，制定下階段的學習計劃，并且由于學生觀看視頻的地點不會受到制約，這就為其創造了輕松愉悅的學習氛圍，同時讓學生能夠根據自身的情況進行學習視頻的調節，使其學習的節奏能夠與自身相吻合，從而避免了在傳統課堂中，對知識點掌握不均衡的現象。

2.使學生學習的互動性加強

由于該教學模式倡導的是讓學生能自主進行學習和探究，這就使得學生與教師以及學生與學生之間的交流時間被延長，學生通過向教師提出疑難點的方式，讓教師能夠針對性的解答學生為問題，并積極參加到學生的學習小組中，為其進行單獨輔導，使學生能夠全面發展。另外當教師在輔導其余小組時，本組的學生可通過相互學習的方式解決問題，從而實現培養其團結合作的習慣。

3.使學生學習的個性化得以實現

由于每一個學生的學習能力和興趣愛好都大不相同，通過翻轉教學的模式能實現真正意義上的分層教學，讓每一位學生能夠根據自身的學習情況進行自主學習，并且對其余的學生不會產生任何影響，通過這樣的方式使學習速度較快的學生能夠加快自身學習的進度，而學習較慢的同學通過反復學習鞏固其知識點。

四、結語

隨著時代的發展，新型的教學模式被不斷應用到實際的教學活動中，其中翻轉教學模式在小學信息技術課堂中的使用，不僅給學生帶來新的體驗，也讓教師自身信息技術水平得到提升，同時對于學生相互配合的意識也得到了提升，由此可見，翻轉教學模式適用于小學信息技術課堂中。

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