淺析如何教好想象作文

梁麗麗

(公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊小學)

《義務教育語文新課程標準》在“總體目標”中明確要求“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，并激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造潛能?！睂τ谛W生想象作文教學，《語文新課程標準》中提出“鼓勵學生大膽寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議，并要求在小學一二年級的寫話練習和三四年級的習作教學中，學生能寫想象中的事物，五六年級能寫簡單的想象作文。有效地落實《義務教育語文新課程標準》所提出的要求，對于全面提高學生的語文素養(yǎng)、特別是提高語言表達能力、發(fā)展思維能力和創(chuàng)造精神，都具有十分重要而深遠的意義。

小學生由于特殊的年齡階段和對事物的認知特點，決定了他們喜歡想象，愛幻想，他們雖然生活經歷很少，但想象的空間卻很大，在孩子們的眼里，一片樹葉、一滴水珠、一顆石子……一切有著鮮活的生命。甚至無生命的東西，都能直接和自己對話，可以隨心所欲地同自己進行心靈的交流、思想的對接。在他們的心目中，想象中的事物就是真實的。他們也正是借助想象和幻想來認識世界、理解世界的。著名教育家馬斯洛說:“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先預計的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲?！眱和墙柚谙胂蠡蚧孟雭碚J識這個世界的，他們天生就幾乎有編寫童話的稟賦、趣講故事的能力。從某種角度上看，他們是憑著無邊無際的想象來獲得無窮無盡的樂趣的。隨著年齡的增長，想象的有意識性在逐漸增強。成人往往受到自己的知識、認識所囿，很難像孩童那樣展開自由的幻想。由此可見，在小學階段，通過想象作文，采用恰當的手段施以合理性的訓練，能夠激發(fā)兒童的想象能力，是誘發(fā)他們潛在的創(chuàng)造能力的有效方法和重要途徑。在作文教學及思維訓練教學中，是值得廣大語文教師去探究利用的。

然而想象力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進甚至是曲折的過程，只有對每個年級、每次習作都有一個清晰的目標，才能讓孩子插上想象的翅膀，自由地在想象的世界里翱翔。為了增強想象習作指導的實效性，我們就要努力構建起想象習作的目標訓練系列計劃，區(qū)分不同年段梯度的要求，一次習作突出一個重點，全程式思考，以讀說聽寫為教學依托，按學段確立相應的想象思維的培養(yǎng)目標，分層次扎實訓練，必將會獲得應有的收效。

在想象作文教學實踐過程中，我們應該緊緊依托“構建鮮活有效的習作課堂”這一教學平臺，結合學生自身的年齡特征，兼顧不同學生的思維特征，注重引導學生從生活入手，從多角度去展開想象，鼓勵學生進行多向思維，平中見奇，小中見大。拓展小學生想象的思路，同時致力于情趣的激發(fā)，與學生一同經歷想象的過程，既關注想象的合理性，又鼓勵個性化的想象。

在想象作文課堂上我們要努力創(chuàng)設想象情境，盡量摒除過多的約束限制，最大限度地解放學生的思想，打開學生的自由想象的思路，給學生營造一個自由想象的空間……這樣學生才能思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思，想象思維獲得了最大的自由度，激勵學生不拘形式地寫下自身的感受和想象，表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的，最受感動的內容。為了增強想象作文教學的實效性，我們還應該努力做到:

第一，強化生活和閱讀積淀。想象源于現實，不是憑空想象，想象作文前期應注重強化生活和閱讀積淀，切實使習作成為自主的表達需要和自主行為。

第二，營造適合學生想象的課堂環(huán)境。教師要體現指導無痕，自然將學生帶進了一個想象的意境，在此基礎上引導學生入情入境地展開自由想象，合理想象，求異、求新。

第三，注重提升學生思維空間的高度、深度、廣度，使學生敢想象、會想象、善想象。

第四，巧妙引導學生將生活中常見的事物納入到想象情境中來，這是展開想象的第一步。再進一步，引導學生將思維再繼續(xù)延伸，鼓勵他們增添一些不一樣的事物，引導孩子把不會思考的想象成會思考的，把不會說話的想象成會說話的，把沒有情感的想象成有情感的。這時，學生可能會有許多奇異的想法紛紛呈現出來，雖然有些事物乍一聽可能會讓人覺得不合理，但千萬不要就此否定學生的想象，也許孩子在其中是有很“合理”的想法的。有時也可以“借錯就錯”，讓學生努力地為看似不合理的想象設想出一個合理的情境來，這對想象思維也是一種小小的挑戰(zhàn)。

關于在想象作文訓練過程中，教師對學生想象的指導，應該從不同的角度來設計安排。一方面，是結合閱讀教學、平日里課外閱讀的指導，可以嘗試安排一些單項練習，通過指導他們運用一些想象的基本策略方法，來完成想象實踐訓練，通過對實踐的反思、回味、評議，掌握一些想象的基本方法。另一方面，是在綜合性想象作文實踐中來進行系統(tǒng)指導，引導學生在群體想象實踐中互相啟發(fā)、互相評議，使學生完善自己的想象能力，保證想象作文作為教學目標得到應有的重視。

［1］小學語文教學參考.陜西師范大學出版社.

［2］吉林省教育學院學報.吉林省教育出版社.

［3］教育科研與教學改革.世界教育出版社.