幼兒的語言表達能力培養分析

徐 鳳

(山東省臨沂市郯城縣高峰頭中心幼兒園)

一、引言

語言表達能力如何將會直接關系到一個人的個人性格、處世態度以及人際交往情況，能夠自如恰當的表達自己的意愿與想法的人，往往能夠在一個團隊中發揮核心作用，個人的交際行為也將面臨更小的阻礙。這種每個人都有但水平不一的能力，不僅會影響個人的成長，還將會伴隨人的一生，因此對于個人的語言表達能力培養是人們都普遍關注的問題，特別是針對3～6 歲的幼兒來說，該階段中人們對孩子的語言表達意愿與能力的啟發和培養更是意義重大。這一階段的幼兒正處于對語言最敏感的時期，成人適當的引導、啟發以及教育，能夠讓幼兒的語言啟蒙事半功倍，將會為接下來成長階段的口語表達、認知等活動奠定良好的基礎。針對幼兒的語言表達能力，幼兒園的老師以及孩子的家長們都在積極的利用自己的經驗或者方法來對孩子形成語言方面的試探或者刺激，但是由于孩子年齡太小，并不能夠準確的回應成人，也不能夠及時的表達自己的感受，由此可見，對于幼兒語言表達能力的培養，還需要有科學合理的步驟以及有理論依據的實踐指導，這樣才能夠讓孩子把握好語言學習的關鍵時期，形成良好的語言表達能力。

二、關于幼兒語言能力培養的要點分析

(一)強調成人用語規范

在幼兒時期的孩子都如同一張白紙，成人對其進行的任何引導或者具有指向性的活動，都能夠對他們造成或多或少的影響。在有關語言表達的教育過程中，為了適應孩子的接受能力以及年齡特點，一些家長或者老師經常會選擇使用非常口語化的詞匯，或者比較不規范的“嬰兒語言”。比如，大人經常會對孩子用“睡覺覺”“吃飯飯”等多疊詞的語言，盡管這種方式能夠良好的貼合孩子的語言節奏以及喜好，但是卻不能夠在語言教育方面起到積極作用，在孩子長大一些之后，這種用語習慣仍然需要矯正。

另外，人們在有孩子在場的情況下，應該盡可能地用完整的句子表達情感或者意愿，從而為他們營造比較規范、正確的語言環境。由于孩子的年齡較小，這一階段他們往往會對周圍人的做法或者說法進行簡單的模仿，這就需要身邊的成人為了孩子進一步規范自己的語言表達，為他們樹立良好的榜樣。在日常的教育中，人們可以嘗試鼓勵孩子用一句完整的話表達某種意思，在這一過程中，孩子往往會將零散的語言信息在大腦中進行整理和排列，從而最大限度的保證語言表達的準確性、連貫性以及其中的邏輯關系。這種訓練方式能夠有效的矯正一些孩子口吃或者表達不清等問題，從長遠角度看，這樣超前的訓練還能夠幫助孩子形成冷靜、理智的思維習慣，以及正確的語言表達習慣，防止他們出現一些沖動或者暴躁等幼兒階段頻繁發生的成長問題。

(二)注重隨時隨地的能力培養

學前階段的孩子往往需要接受來自各個方面、各種形式的教育與培養，語言表達能力作為孩子成長過程中最為重要的個人能力之一，需要成人把握好孩子的能力培養黃金時期，即3～6 歲的幼兒階段。除了傳統的課堂教育，大多數孩子們對于課外活動更加感興趣，尤其是當他們結成團隊完成某項任務時，孩子們往往表現出巨大的積極性與配合度。因此，幼兒園的老師們應該把握好這次機會，將有關語言表達能力培養的實踐活動融入其中。

在培養計劃的設計階段，人們可以將其細化為團體方案與個人方案，區分開孩子們的集體活動與個人活動。針對大多數的孩子，老師們可以在課外組織他們觀看演出、表演短劇，或者走出校門在保證安全的前提下，進行更多的社會實踐。比如，對于年齡較大的孩子，老師們可以分派他們去“做一天的服務員”或者“做一天的售貨員”，讓他們主要負責與顧客的交流，觀察他們是否能夠順利且準確的與陌生人進行交談、詢問，等等。在這一過程中，人們除了要保證孩子們的人身安全以外，還應該細心的在孩子周圍提供語言表達上的指導，讓他們在不知不覺中積累口語表達的經驗，并從中鍛煉膽量，從而達到提升語言表達能力的目的。在對個別孩子進行重點培養時，大人們則可以嘗試了解他們的喜好、活動規律，在此基礎上，將語言訓練設置在他們的日常生活之中，從而為孩子創造更大的自我發揮的空間。

(三)巧妙利用游戲或者戶外活動

孩子幼兒階段的活動是比較多元化的，不同的環境對他們的刺激作用也是比較明顯的，因此，人們可以嘗試用新的方法、新的環境等不斷地激發孩子的語言天賦以及相關的能力。大人為孩子營造的學習環境還是比較容易的，這些投入也會讓他們在高效的語言學習中得到回報。游戲以及戶外活動是幼兒教育過程中比較常見的形式，這些活動對3～6 歲的孩子也比較容易形成誘惑，從而為成人的教育活動進行良好的鋪墊。一些跟語言教育有關的兒歌、順口溜等，都是能夠成為教育內容的，它們朗朗上口，并且經常蘊含一些知識或者道理，非常適合啟蒙階段的幼兒。另外，各種字牌、不同角色的頭飾等等，也能夠在游戲中為孩子們帶來新鮮感，讓他們通過不同角色的扮演、角色之間的轉換以及場景的設置來實現多角度的語言表達能力培養。除此之外，戶外活動也是大多數孩子比較喜歡的，在有組織的課外或者校外活動中，孩子們能夠見到新鮮的人或者事物，產生不同的想法與意愿，這種環境更容易促進孩子們的自我表現、口語表達以及思考，對于孩子來說是非常有利的。

三、總結

幼兒語言表達能力好壞涉及到孩子接觸的詞匯量大小、語言習慣是否健康，以及一定的邏輯思維能力，人們在嘗試最大限度地激發孩子潛能的同時，也應該注重方式方法，考慮到孩子的接受能力與知識消化能力。對孩子語言表達能力的發掘，應該建立在成人規范用語的基礎之上，這樣一來，科學合理的語言教育活動才能夠得到順利的開展，孩子們也才能夠在正確的引導之下實現語言表達能力的提升。

［1］常雪枝.淺論如何提高幼兒的語言表達能力［J］.神州，2014，(18).

［2］王敏.在語言游戲中提高幼兒書面語言表達能力［J］.讀寫算，2014，(17).

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