淺談信息技術與小學語文教學

◆張 偉

(山東省蒙陰縣野店鎮中心小學)

我們已經進入信息技術時代，多媒體技術對人們生活方式和學習方式產生巨大變革。教育也要適應社會的發展，跟上時代的潮流。作為基礎教育階段的小學語文，在基礎教育中占有舉足輕重的地位。因此，作為小學文教師應充分地利用好現代信息技術，化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就信息技術的應用與語文教學試作闡述。

一、創設生動形象的情境，激發學習興趣

在教學過程中，教師要根據教材內容，運用多媒體創設課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。利用多媒體，制作一些形象生動的教學內容并直觀地展現出來。恰如其分地創設教學情境，去影響和改變學生情感的內容和品質。教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣，通過圖象、聲音、動畫、色彩等不斷刺激學生的多種感官，引起學生的注意，使學生對教學內容產生新奇感，從而調動學生對學習內容的極大興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。

產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。多媒體的介入讓文字立體化，變成一幅幅美麗的畫卷，一段段動人的故事，一首首美妙的音樂，真正把學生帶入課文情境。如學生對革命時期惡劣的生活環境了解太少，在講《豐碑》前播放了一段紅軍戰士頂風冒雪過雪山的影視視頻，配上文字，說明條件的艱苦，紅軍戰士面臨的種種困難，喚起學生的愛國心，敬佩情，那么學生就能理解軍需處長舍己為人的高貴品質，對課文的理解有了一定的深度。再如，在《一粒種子》這課的學習中，通過多媒體動畫的演示，學生們將很抽象的種子發芽過程了解得一清二楚。從它在地下的“睡在泥土中”到“破土而出”見到光明后的欣喜，并牢牢記住了種子“挺——挺”的四個過程。而且從中還了解到種子發芽需要陽光、水和松軟的土壤，才能不斷往上生長，最后沖破黑暗，來到光明的世界。動畫中種子可愛的造型、鮮艷的色彩、柔和的音樂和形象的動畫效果，使學生學習的積極性大大提高了，很好地起到了輔助作用，使學生產生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴，學生頭腦中有了豐富生動的表象，再來培養有感情朗讀和分角色表演，自然就水到渠成了。巧用多媒體引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”。

二、使用信息技術，充實課文內容

課文內容是有限的，學生的認識水平、地域差異、生活經歷更給理解課文造成一定的局限，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，使文字與客觀事物之間建立聯系?；o態為動態，化難為易，使用信息技術手段可彌補課文空白，豐富課文內涵?？梢酝ㄟ^動畫再現課文當時的情景。可剪輯影視片段并配以的解說，化抽象為形。如在《黃山奇石》中展示形態各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，更多的了解黃山風光，豐富知識，開拓視野。使學生學得輕松愉快。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據自身已有的知識和經驗，搜集了大量有關科技發展的文字和圖片資料建立了一個資料庫，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。不但使學生掌握了書本上的知識，同時極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

再如，在《富饒的西沙群島》中展示豐富的海底資源，把學生帶入神秘的海底世界，認識千姿百態的海洋生物等。把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，讓課堂動起來，在直觀形象中感悟知識。讓孩子們的激情燃燒起來，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，大大提高了課堂效率。

通過多媒體的輔助，學生主動參與到教學活動之中，情景交融，由“被動型”學習變成“主動型”學習，學生興趣盎然，課堂效率大大提升。

三、注重自主探究，互動實踐

教師給予學生自由的學習空間。“讓孩子獨立發現就是一種創造”。因此，教師要給予學生廣闊的探索空間，學生可以利用互聯網和多媒體進行知識的吸收和消化，充分的探究原因，讓學生帶著問題去學習，自主式學習，在主動中發展，在探究中創新。自主式學習很有可能成為學生獲取知識的主渠道。讓學生有針對性地進行深入學習，在信息時代，網絡為學生提供了更廣闊的空間，學生作為學習的主體，培養了自己獨立學習的能力，形成了自己獨立的觀點。通過動態的學習活動為學生的創造性思維注入活力，凸顯學生的主題地位，使其主動發展。

如在學習六年級課文《雷鋒的故事》這一課時，課前教師布置收集資料，內容如下:搜集關于雷鋒的生平、事跡等資料，把學生引入雷鋒生活的情境。請同學們上網查詢。課上隨著課文內容的理解穿插匯報，資料與課文內容揉在一起，文字更為立體化，內容得到拓展延伸。

這樣就養成學生上網自由瀏覽的好習慣，因為它同讀書看報一樣能豐富人的知識。自由瀏覽有一定目的性，但不確定具體內容，活動范圍更大，更廣闊的為學生提供了學習空間。比如學習古詩，進行一次古詩大賽，要求描述詩的意境、寫作背景，配以恰當的插圖，大多數同學能從網上查閱到自己喜歡的古詩，并插入精美的圖片，展示給同學們。學習小組成員在網上演示交流，交換自己的作品，互相評價，在相互合作的過程中，學生們學會了溝通，學會了交際，學會了互相學習，取長補短，受益終身。信息技術與語文學科的整合的目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果，將兩者融為一體，使之相輔相成、相得益彰。

總之，多媒體技術為語文教學提供了廣闊的空間，在小學語文教學中，充分發揮現代信息技術的優勢，善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計多媒體課件，開展豐富多彩課外活動。使計算機在課堂教學中有效地參與，真正激發學生的學習興趣，激活小學語文教學，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分的發揮，從而讓語文教育真正走向時代教育前沿。

［1］王建青.淺談信息技術與語文課程有效整合的應用［J］.中國校外教育，2011，(03).

［2］賈娜.信息技術在語文教學中的運用［J］.青年文學家，2011，(19).

［3］陳玉珍.信息技術與語文學科整合芻議［J］.珠江教育論壇，2010，(04).