幼兒園區域活動的思考與實踐

邢莉莉

(山東省濟南市長清區樂天幼兒園)

區域活動以幼兒的興趣為根本，是自主活動的一種形式。它能夠最大程度地滿足學生的需求，帶給他們快樂。并且其形式多樣，孩子們不僅能夠充實自己的學校時間，還能夠有所學，有所長。其活動的主要形式就是學生“我要玩”“我要學”，而不是一種被動的接受。區域活動符合孩子們的成長心理，能夠有效促進學生自然、自由和快樂地成長。但是具體的實踐方法還需要老師融入創新精神，以職業道德為根本，以孩子的需求為主要，發展有效性的區域活動方案。

一、多加入一些“半成品材料”，提高孩子們的自主能力

隨著科技的發展，幼兒園的硬件設施更加完善，很多區域活動的材料都是“成品”。孩子們只能夠擺弄這些東西，而對于這些東西的形成和來源卻不得而知。這樣的教學很難喚起孩子們的探索意識。因此老師應該盡可能去挖掘每個材料的多方面的教育功能，有計劃地進行材料的調整和整合。而且鼓勵老師多提供一些“半成品”的材料，這樣孩子們可以通過自己的努力將其逐漸完成，在之后的活動中還會對這件物品非常愛惜，更重要的是能夠投入更多的精神去參與區域活動。而且在以保護資源為世界主題的今天，“廢物利用”可以作為一個新的切入點，將一些材料變廢為寶，可能能夠給學生更多的啟發，不論是對他們的人文精神的培養，還是對創造力的提高都很有幫助。

玩具的材料最好是“活”的，這樣不僅能夠滿足孩子們的好奇心，還能夠提高他們的動手能力，真正發揮出區域活動教學的意義。

二、提供多種興趣愛好的活動區域，滿足孩子們的要求

每個孩子對活動的要求不一樣，他們的興趣愛好也不一樣。如果提供的活動區域比較單調。只能夠滿足部分學生的需求，別的孩子卻無法從事自己喜歡的活動。但是如果區域活動設置得過多，就容易出現混亂，學生不能夠安靜或是專心從事自己的活動。因此鼓勵采用時間差的活動區域安排方法，盡可能多的安排活動區域，同時又要將相互打擾的區域時間點分開。這樣孩子們既能夠看到別人玩的東西，又能夠專心做自己的事情。在設置這些活動區域的時候，可以問孩子們的意見，也可以聽一下家長的建議，在多方面的了解之下再去進行整體的規劃。而且這個活動區域也不是一成不變的，而是應該根據孩子們的興趣的變化進行適當調整的。因為區域活動就是為了滿足孩子們對活動的需求，自然就要以他們為中心，將他們的興趣愛好作為劃分的根本依據。

三、積極帶動學生嘗試新事物，激發孩子們勇于嘗試

因為幼兒園區域活動是剛剛興起的一種教學方法，所以很多人都受到了“模式”安排的影響，做事情的時候“束手束腳”，不能夠做到創新。而這對于孩子們來說，也只會循著老師給的方案去做，不能夠在自己感興趣的領域發現新的東西。這就造成了孩子興趣單一，創新能力不強，對新事物不敢嘗試等缺點。所以老師要改變傳統的教學觀念，敢于將新事物帶進活動區域。可以先從自身出發，讓孩子們看到自己在嘗試中所犯的錯誤，降低他們的防備心理，讓他們也敢于去挑戰自我。另外，可以用競爭的方法來幫助孩子突破自我，在同伴的帶領下去挑戰和嘗試更多的新鮮事物。

一些新鮮事物的引入可以通過一些有趣的現象或是原理，或者是從現實生活中出發，降低新事物的難度，給學生更多的可接觸的角度，從而降低他們的排斥心理。

四、設置合理的區域活動布局，做到“異性相斥，同性相吸”

區域活動的安排非常重要，它在很大程度上影響了孩子們從事活動的質量。要將動靜差別很大的區域盡量分隔開，避免相互影響。而一些性質相似的活動區域，如象棋和圍棋或是五子棋等可以安排在一起，或者是將這些安靜的活動和讀書、繪畫安排在一起。另外，在選擇區域的時候，還要注意符合活動本身的特點。如繪畫、手工區域需要更多的光線;數學實驗區域需要更多的場地等等。當然為了學生自身的安全和便于老師監管，必須將活動區域劃分得利于老師觀察，老師能夠掌握全局，才能夠保證活動有條不紊地進行。還有孩子們喜歡玩耍的積木區，必須要有較大的場地，這樣孩子們才能夠自由發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的造型。區域的大小還要靠活動的特點和從事的人數來安排。其實，區域之間是不需要有明顯的界限的，每個孩子隨時都可以去做不一樣的事情。這樣才利于孩子們之間的交流，才能夠利用幼兒這個本身的教育資源，才能夠更好地讓孩子們在社會化的這個環境中發展和提高自己的交流能力。

總之，幼兒區域活動能夠最大化得滿足孩子們對活動實踐的需求，還能夠幫助他們更好地培養學習習慣，培養社會精神，完善性格培養。而這些的實現都需要老師們的不斷切身實踐和敢于創新，相信一定能夠為幼兒教育開拓新的局面。

［1］安必利.幼兒園區域活動的思考與實踐［M］.考試周刊，2013，(73).

［2］劉曲.幼兒教師游戲介入的適宜性行為探析［M］.考試周刊，2013，(73).