新課程標準背景下的小學數(shù)學教學生活化

曲連永

(吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學校)

一、研究意義

現(xiàn)代社會對人才的要求已經不簡單地拘泥于書本知識，能在現(xiàn)實生活中活學活用知識才是對人才的首要要求。正因如此，生活化教學的重要性才顯的更加突出。當前在義務教育課程改革的大背景下，數(shù)學書本中的理論知識和現(xiàn)實生活實際運用的結合逐漸成為了數(shù)學教育理論的一個最為熱門的研究課題。因此，在新課程標準下，作為小學數(shù)學教師，積極探索小學數(shù)學教學生活化的方法，具有重要的理論意義。

二、小學數(shù)學教學生活化的必然性

1.社會發(fā)展的要求

進入21 世紀，隨著社會、經濟和科學技術的不斷發(fā)展，競爭壓力與日俱增。競爭的壓力大的根本原因，是隨著科技的發(fā)展，工作崗位日益飽和，人才模式的改變，才導致了當今社會各方面競爭壓力的增大。實踐能力和創(chuàng)新精神是當今社會對人才的重新定義，由于人才形式的變化，就對教育提出了有別于以往的更高的要求。傳統(tǒng)教育的那種注重書本知識的模式已經落伍，現(xiàn)在需要的是著重培養(yǎng)學生的自主學習意識、實踐能力和思維創(chuàng)新。學生只有具備了這些能力，才能在新時代的人才競爭中處于不敗之地。

2.數(shù)學自身發(fā)展的要求

數(shù)學是一門基礎科學，它源于生活，服務于生活。隨著人類社會和科學的發(fā)展，數(shù)學從最基本的數(shù)字元素不斷發(fā)展和積累，逐步的演變成為系統(tǒng)化的學科理論，最終成為當今我們熟知的綜合化的現(xiàn)代數(shù)學。現(xiàn)今社會由于科學技術的飛速發(fā)展，社會生活的信息化程度也得到了極大的提高，數(shù)學理論也隨著信息化社會的發(fā)展得到了極大的提高，尤其是數(shù)學在現(xiàn)實生活中的運用得到空前的發(fā)展。數(shù)學在信息化社會中有著舉足輕重的作用，各行各業(yè)對于數(shù)學理論的依賴程度也比工業(yè)化社會有了前所未有提高，人們對自身的數(shù)學素養(yǎng)的重視也提高了，因此數(shù)學教育工作著承擔的責任就比以往要更大。

3.教學理論發(fā)展的要求

在以前應試教育觀念的影響下，數(shù)學的教育永遠是教師灌輸，學生被動接受的知識傳授體系，數(shù)學的學習只是為了用來考試，和實際生活幾乎沒有半點關系，不論是學生還是老師，都不去關注數(shù)學的實際意義，只是把注意力集中在試卷的分數(shù)上。這種傳統(tǒng)的模式會嚴重降低學生對數(shù)學學習的積極性，永遠無法獲得適應社會現(xiàn)狀的數(shù)學素養(yǎng)，同時也不適應數(shù)學教學理論的發(fā)展。因此數(shù)學教育必須重視學生的理論學習和生活經驗的結合，使教學緊密能和生活實際緊密聯(lián)系。當前美國最流行的多元數(shù)學教育理論，把教育的側重點放在了理解數(shù)學內涵、運用數(shù)學推理溝通、運用數(shù)學解決生活這三大方面。這恰恰和我們的新課程標準中要求加強學生的應用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的倡導不謀而合。要做到新課標的要求，就要求數(shù)學教育必須發(fā)展教學生活化，只有做到了教學生活化，才能真正促進學生適應社會發(fā)展的標準數(shù)學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)勢

1.符合小學生自身的特點

一般說來，數(shù)學教學生活化，就是將數(shù)學理論知識與生活實踐情況在課堂教學中適當?shù)慕Y合來完成教學的模式。小學生對知識的認知程度和他們單一的思維特點，決定了他們的數(shù)學學習不能單一的只是由老師來講解，他們需要更為生動的講授模式，所以將數(shù)學知識同生活實例聯(lián)系起來，形成教學生活化的模式，才能更為有效地調動小學生對數(shù)學學習的積極性，讓他們對書本中枯燥的數(shù)學理論知識產生濃厚的興趣，這樣更有利于小學生對知識的理解，再理解的基礎上才能更好的在實際生活中運用。小學生學習數(shù)學的過程，可以說成是他們在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。小學生所能發(fā)現(xiàn)的所有的數(shù)學問題都來源于生活環(huán)境，所以教師要能將復雜的數(shù)學理論知識同小學生能夠見到的實際環(huán)境結合，才能更有利于他們的理解運用。因此，根據(jù)小學生數(shù)學學習特點，必須將數(shù)學教學生活化貫徹到小學數(shù)學的課堂教學中。當教學過程貫徹了生活化，就會給小學生的數(shù)學學習帶來不可替代的優(yōu)點:

(1)提高小學生學習主動性

由于小學生本身年齡和認知程度的限制，要想讓他們能主動的投入課堂教學環(huán)境，老師所說的東西就必須引起他們的興趣，只要他們在感興趣了，就能獲得良好的學習效果。否則，即使小學生能做到在課堂上認真地聽老師講授知識，也很難將知識理解吸收。因為對于小學生來說，單一模式的學習效率很低。這和有些家長培養(yǎng)孩子興趣的方法類似，很多家長都會關注自己的孩子對哪方面感興趣，就會著重培養(yǎng)孩子這方面的能力。教學也是一樣的，只有成功的調到起了學生的好奇心和求知欲，才能讓他們主動地去了解。

(2)加深小學生對知識的理解

小學生的理解能力，限制了他們在接受抽象知識時，即使能夠掌握書本中的知識要點，但由于抽象知識點很難和實際生活發(fā)生聯(lián)系，導致學生對這寫抽象的知識點并不能準確地掌握，可能只是課堂的短暫記憶，課后經過一段時間，他們就會忘記老師在課堂上的講解，從而使這個知識點被遺忘。這時就需要教師將他們在的生活實際經驗講解給學生，引導他們將這些抽象知識點聯(lián)系到他們自身生活中的實際情況中去，這樣才能加深學生對這些并不容易理解的知識點理解，只有他們在充分的理解了這些知識點，才能在他們以后的實際生活中遇到此類問題時運用所學的知識解決。因此，在小學數(shù)學教學中，應盡量將抽象知識點和不容易理解的知識充分的和他們所能見到的生活實際結合，這樣才能讓學生更好地理解這些并不容易理解的知識。

2.符合新課程標準的要求

新課程標準提出“教育要回歸生活”。是因為傳統(tǒng)的教育已經嚴重地脫離了實際生活。學校教育基本上以接受知識為目標，以考試分數(shù)為最終目的。在傳統(tǒng)應試教育模式中，不論老師、學生還是學生家長，都重視試卷的分數(shù)，從來不關注實際生活。但不論什么人、什么事，只要他脫離了生活，也就失去了實際意義。正因為這樣，新課程標準才會提出教育要回歸生活的理念。教育生活化，正符合了教委對一線教育工作者的這一熱切期望。是符合教育事業(yè)發(fā)展要求的需要，是為了更好地培養(yǎng)建設社會主義和諧社會所需人才的需要。

四、結語

小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。但要將這一理念徹底地貫徹到全國的中小學中，并不是短暫的過程，需要一線教育工作者的不懈努力和不斷地探索創(chuàng)新。

［1］徐斌艷.數(shù)學課程與教學論［M］.杭州:浙江教育出版社，2002.

［2］李小航.小學數(shù)學教學的理論和方法［M］.北京:化學工業(yè)出版社，2004.

［3］孫培青.中國教育史［M］.上海:華東師大出版社，2000.

［4］袁振國.教育新理念［M］.教育科學出版社，2007.