初中生物教學中開展合作學習的有效性探討

史鳳英

(山東省昌邑市奎聚街道辦事處奎聚中學)

初中生物是一門實驗性很強的學科，學生要想學好生物，就必須展開與他人的合作、探究。為此，教師必須在學生自主學習的基礎上最大限度地引導學生，要采取科學、有效的措施不斷增強學生的探索意識，以提高學生的研究能力，培養出社會需要的、創新型的人才。本文就初中生物教學中開展合作學習有效性的有關知識展開論述，旨在提高教師教學效率，促進學生的全面健康發展。

一、初中生物教學中開展合作學習的意義

初中生物課程中包含著很多的探究活動，這些活動中又會囊括各種各樣的材料，值得重視的是，學校、教師能夠給學生的探究時間則是少之又少，在這樣少的時間內，學生又怎么完成這么多的任務呢?為此，教師可以安排學生以小組合作的形式進行探究，這能夠大大提高學生的學習效率以及學習質量。初中生物教學中開展合作學習，對學生來說有著至關重要的作用。首先，它能夠有效地激發學生的合作意識。在對學生進行分組的時候，教師必須遵循自愿原則，此外，教師還可以安排幾個實力相當的小組進行良性的競爭，這樣，學生的合作動力以及學習動力就能夠得到最大限度的激發。其次，它能夠培養學生的責任意識。在小組內，每個成員都有自己的責任以及義務，他們是相互聯系、相輔相成的，如果一個成員做得不到位，就會影響整個團隊的效率。最后，它能夠激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，合作學習作為全新的教學方式，能夠讓每一個學生都參與到討論中去，最終激發學生的學習的興趣以及潛能。

二、初中生物教學中有效開展合作學習的措施

1.要科學地確定合作學習的任務

本文指出，要想有效地組織并開展小組合作學習這種新型的教學方式，就必須設置適當的合作任務，它直接影響著小組合作學習的效果。在初中生物教學中，教師要確定合作學習的任務，就必須做到以下幾點:(1)在制定合作任務之前，必須做好充分的任務前準備。為此，教師必須充分地了解教材的大綱要求，要真正意義上的體會教材的結構內容，明確教學的最終目標以及教育中必須解決的重點和難點;(2)教師應了解學生的基礎知識。不同的學生有不同的知識水平，如果教師一味的講課而忽視學生的知識水平差異以及接受能力，那么，教師的教學只能是盲目性的教學;(3)在制作教學工具的時候，教師應科學的利用多媒體。信息技術高度發展的今天，多媒體成為教師教學中必不可少的工具，利用多媒體教學，不僅能擴展學生知識的寬度以及廣度，還能減少教師的教學壓力。

2.在探究活動中要積極融入小組合作學習

傳統初中生物教學中，教師往往只關注知識的傳授，而學生的學習興趣，就會被教師忽略，也正是教師的這種忽略，使得學生的學習主動性收到壓抑，不能達到預期的教學目標。不同于傳統的生物教學，新課程改革背景下，新教材打破了傳統教學模式的限制，在教材中設置了大量的探究活動，這從根本上改變了學生的學習方式。除了探究活動外，在課堂上，教師還要積極的為學生組織一些力所能及的、學生感興趣的實驗，然后讓學生以小組的形式去完成實驗，在實驗的工程中，小組成員必須認真的觸摸、觀察和實驗，這樣，才能切實增加學生的思維活動能力。比如，教師在講授“生態系統”一節時，為了取得良好的效果，教師可以提問:“本地有哪些生態系統?他們各有什么特點?又有哪些人類行為導致生態破壞呢?”讓小組在課堂上對這些問題進行交流、答辯，不僅能夠培養學生的自然情感，還能增強學生的環境保護意識。

3.建立科學合理的評價機制

不同的教學方式有不同的目的，而合作學習的目的就是讓學生積極的參與到學習中去，實現學生的互助合作與共同進步。為此，教師必須要建立科學、合理的評價機制，針對學生的學習目標達成情況、學生個人參與態度以及小組合作學習意識等，教師都應當進行科學合理的評價，當然，教師評價的著力點不能只著力于定位學生能否不斷進步與提高，同時，還要綜合考慮學生的全面表現。就小組合作學習的評價而言，可謂是多種多樣，可以是小組成員的自評，也可以是小組內的互評，同時還可以是來自教師的評價。

三、結語

綜上所述，初中生物教學中必須重視合作學習的有效性，它不僅能夠激發學生學習的積極性及主動性，還能培養學生的合作意識，為學生的未來發展打下堅實的基礎。為此，教師必須從學生的角度出發，采取行之有效的措施不斷實現合作學習的有效性，全面發展學生的綜合能力。

［1］張軍濤.如何在初中生物教學中開展合作學習［J］.學周刊，2015，(02):1.

［2］石學柱.初中生物教學中開展合作學習的有效性探討［J］.現代經濟信息，2014，(24):4.