高效課堂背景下的高中化學教學設計

◆郝春艷

(吉林省四平市梨樹縣第一高級中學)

一、高效課堂的含義

高效課堂是相對于傳統課堂所提出的一個全新名詞，它出現的根本目的在于矯正傳統課堂的效率過低這一問題，是課堂效率輸出的相對較高的一個境界。它的理想目的是:以最少的教學投入，取得最好的教學效果。其核心理念是自主、合作、探究。高效課堂的基本特征包括:少教多學、師生情緒愉悅和教學節奏連貫、耗時短。

二、化學教學設計的基本思路

1.化學教學設計的基本原則

(1)要做好一個化學教學設計，一定要考慮到各分支要素的設計，一定要有良好的整合能力，使各要素成為整體組合中的合理部件。

(2)化學教學設計如果想要現實，就必須要將現有的教學資源和學生個人能力考慮進去，同時還要注意教學設計的簡便性。

(3)和其他學科的教學設計一樣，化學教學設計一定要遵循教育學和心理學等教育基礎理論的規律，同時也要符合教材內容和學生自身特點。

2.化學教學設計的基本內容

設計教學的過程是最能體現一個教師的教學理念和整體思想的事件，同時也是化學教學設計的關鍵一環。教學過程要根據最基礎的教學目標分解成幾個組成部分，理解各組成部分在整體課堂教學中的作用，最后用合理的順序進行組織。一個完整的教學過程應該有以下幾個環節:引課、復習、教學情境、學習指導、作業。

3.課件和導學案設計

(1)課件設計

在高中化學課堂上，課件的使用是提高課堂效率的有效方法，一個優秀的教學課件，可以通過文字、聲音、圖像和動畫將復雜的教學信息融合為一體，將傳統的課堂氛圍變的生動直觀，能充分調動學生的視覺和聽覺，讓學生在課堂教學過程中始終保持愉悅興奮的狀態。課件設計的核心問題是如何運用教學課件以及在什么情況下運用課件，要明確課件出現的最終目的是為教學服務。一個成功的課件必須要與教學目標匹配。

(2)導學案設計

導學案的使用是一個成功的教學設計的不可或缺的組成部分。所謂的導學案是教師的教案、學生的學案和整體評價融為一體的一個集合方案，它的作用是充分調動起學生的學習主觀能動性，使學生能主動地參與到學習過程中，而不是被動的聽教師的講授。其意義在于:首先，充分調動起了學生的學習主觀能動性，使學生的目標更加明確，通過導學案，能夠引導學生自主的對教材內容進行學習，完成預習內容。可以在教師的指導與學生的學習之間構建一個寬闊的橋梁，使教學過程較之傳統的教授過程更為高效;其次，改變了傳統課堂上的教學方式和學習方式，將傳統的教師教授模式，成功轉變為師生互動的新興課堂過程。當遇到問題時，不再是學生提問教師回答的模式，而是師生在共同探討、在互動中愉快的解決眼前的問題。讓學生體驗到解決問題的愉悅感，對學生學習主動性和自我價值體現有著極其重要的作用。

4.反饋和評價設計

為了讓教師在以后的教學中更有效的安排教學進度、知識結構，也為了更好地明確學生對知識的理解程度，就需要教學效果的反饋。教學反饋的時間應該是本節課的最后幾分鐘或課后。內容上，最直觀的是反饋表，也可以是作業、隨堂測試等。這些反饋要做到既有一定的挑戰性，又要保證在規定的時間能大多數學生都能夠完成，即至少讓超過百分之九十的學生能正確完成。一般學生比較討厭課堂作業的原因是因為作業太難，無法完成。所以防止學生討厭課堂作業的關鍵就是布置的課堂作業要難易適中，讓學生在完成課堂作業的同時可以看到自己的進步，增加學習的樂趣。教學評價是教學過程中不可缺少的環節，是教師調控教學行為的重要手段。教學過程中的反饋和評價一般都是同時進行。評價的作用:首先，是診斷功能。一個合理的評價可以對教學過程中出現的問題進行總結，通過分析找出原因所在，進而采取一定的補救措施改進教學過程。其次，是調節功能。通過教學評價的結果，教師能夠充分認識到自己的教學設計的優點和缺點，從而不斷修改自己的教學設計，使今后的教學設計更加有針對性，達到課堂效果的最大化。最后，是促進功能。教師作為學生整個學習過程的指導者，從在教學效果和學生反饋兩方面受到激勵，可以增強教師工作的積極性和主動性。

5.教學方案的形成與反思

當教師完成以上內容的設計后，就可以形成一個高效化的教學方案，將這個教學方案按一定的格式書寫成文，就可以作為教學工作的文字依據。從書寫教案的角度說，雖然化學教案不存在固定格式，但書寫的內容上和其他學科的教案一樣，需要包括四個重要組成部分，即教學目標、教學內容、如何組織有效的課堂教學過程、反思與評價。教案的形成，并不是教學設計的最終目的。任何一個教師在課前都會對課堂教學上所能出現的各種情況作出充分的設計，但是計劃不如變化快，所有的課前教學設計是否能夠按計劃流程順利完成，受到教師教學經驗、應變能力、學生對知識的理解能力和其他突發因素的影響，所以要想讓課堂教學更加高效，教師在下課后就要對本節課的教學過程進行反思，將成功的經驗都記錄在案，作為以后課堂上完善教學質量、調整教學進度的依據。之所以要這么做，其根本目的就是為了提高教師的自我認識能力，提高教師對教學過程優缺點的測評能力，以便于對以后的教學過程有更好的把握能力。值得注意的是，教學內容和學生的差異，都會使教師的反思內容有很大的不同。

三、結語

在高效課堂背景下，一個完整的化學教學設計能夠有效地提高課堂效率，提高學生學習積極性。總之，化學教學設計注重整體的系統化，注重每個環節在教學中所體現出來的作用。更進一步說，高效課堂背景下的化學課堂教學是既要注重教學過程的整體系統化，又要關注學生的學習經驗，提倡以任務和創設情境為措施，以自主探究、合作學習為主要形式的教學活動。

［1］葉突乾，何存道，梁寧建.普通心理學［M］.華東師范大學出版社，2004.243.

［2］吳鑫德.化學教育心理學［M］.化學工業出版社，2011 .

［3］王祖浩.化學教育心理學［M］.廣西教育出版社，2007.

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