力求簡(jiǎn)約，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效

●朱艷霞

課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下展開(kāi)探究活動(dòng)，通過(guò)探究而逐漸達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生更多是通過(guò)聽(tīng)教師講，以機(jī)械的記憶背誦和練習(xí)而達(dá)成目標(biāo)的，在這種方式中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成度不高。提倡簡(jiǎn)約課堂，就是要以簡(jiǎn)單明了的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)明的任務(wù)，根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)而簡(jiǎn)化過(guò)程，從而更好地促進(jìn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1.目標(biāo)要簡(jiǎn)單明了，給予學(xué)生方向引導(dǎo)

首先，目標(biāo)要做到簡(jiǎn)單明了，即在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握哪些單詞、哪些短語(yǔ)、哪些重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情境而引出主題后，教師就應(yīng)該向?qū)W生展示這些知識(shí)目標(biāo)。至于過(guò)程和方法、態(tài)度等則以口述方式即可。如 8B《Unit 1 Past and present》是圍繞交通工具主題展開(kāi)的，第一課時(shí)中要求學(xué)生掌握詞匯：past,present,light rail,ferry,tram,since,in the bowl,an hour ago,play with,peak tram；句型：Have you seen my food?I’ve just eaten it.I don’t want to play with you any more.對(duì)于這些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課后就應(yīng)該向?qū)W生明確。其次，在展示目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的層次差異。以詞匯為例，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可總體呈現(xiàn)詞匯目標(biāo)后再要求學(xué)生分段進(jìn)行，如有10個(gè)單詞，此類(lèi)學(xué)生可在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)記住即可。

2.任務(wù)要簡(jiǎn)明扼要，引導(dǎo)學(xué)生有序探究

英語(yǔ)是交際語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在具體的交際情境中完成，故而在新課改下，廣大英語(yǔ)教師也就喜歡以任務(wù)活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。但從英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)活動(dòng)的安排來(lái)看，活動(dòng)太多。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，有的教師在情境創(chuàng)設(shè)階段就以話(huà)題、問(wèn)答、圖片展示等多種活動(dòng)組織，進(jìn)入探究后又是問(wèn)題討論、又是表演，操練環(huán)節(jié)更是花樣百出。如此，學(xué)生雖然樂(lè)于去完成各種活動(dòng)，但卻不能在活動(dòng)中較好地達(dá)成目標(biāo)。其實(shí)，活動(dòng)并不是越多越好，也不是越花哨越有效，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要利于目標(biāo)的達(dá)成，要能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究。

如 7B《 Unit 3 Finding your way》 的教學(xué)中以“How do you go to Beijing?”引導(dǎo)學(xué)生回答出I can go there by air/plane.由由此引出各種交通方式的表達(dá)方法。利用地圖而引出問(wèn)題“Which place in the map do you want to go?How can you get there?”并展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，鞏固交通方式的表達(dá)方法，結(jié)合視頻短片而提出問(wèn)題“Where are they?What does Hobo say?How does Eddie feel?”學(xué)生合作并解決問(wèn)題，然后結(jié)合教材內(nèi)容而在組內(nèi)操練，進(jìn)一步鞏固。整個(gè)課堂中由教師提出問(wèn)題，學(xué)生合作討論，教師和學(xué)生互動(dòng)后解決問(wèn)題，然后再操練，促進(jìn)學(xué)生較好地掌握了交通方式的表達(dá)方法。

3.過(guò)程要精簡(jiǎn)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是教學(xué)流程安排，在英語(yǔ)教學(xué)中課堂時(shí)間是有限的，為在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成目標(biāo)，流程就一定要精簡(jiǎn)。雖然很多教師在課前備課中也認(rèn)真對(duì)課堂中的流程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在落實(shí)到實(shí)踐中又會(huì)因?qū)W生的變化而生出許多枝節(jié)，從而導(dǎo)致教學(xué)中探究時(shí)間無(wú)法保證，甚至還會(huì)因一些無(wú)端的問(wèn)題而占用課堂時(shí)間。精簡(jiǎn)過(guò)程，目的就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步完成探究活動(dòng)，接近目標(biāo)。

為更好地精簡(jiǎn)過(guò)程，一是要協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。以操練活動(dòng)為例，如在8B《Unit 4 A charity show》中先呈現(xiàn)漫畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生猜猜他們?cè)诟墒裁炊觥癶ost”、“microphone”，播放錄音并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答后組織小組學(xué)生角色表演，在表演中，教師要將重點(diǎn)放在指導(dǎo)那些還沒(méi)有掌握句型的小組，其它小組則交由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行。其次，要系統(tǒng)的對(duì)流程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，如何選擇生活素材而創(chuàng)設(shè)情境，用什么問(wèn)題引出主題，在聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)該用什么問(wèn)題引導(dǎo)，閱讀中哪些問(wèn)題是需要合作探究的，哪些知識(shí)點(diǎn)是要精講的，操練中圍繞哪些句型展開(kāi)等，對(duì)于這些環(huán)節(jié)，在備課時(shí)都要提前做好規(guī)劃。在系統(tǒng)規(guī)劃的同時(shí)結(jié)合目標(biāo)而剔除那些不必要的環(huán)節(jié)，在課堂中根據(jù)學(xué)生的探究情況而及時(shí)調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生更好地通過(guò)探究而達(dá)成目標(biāo)。

課堂教學(xué)并不是教師的秀場(chǎng)，而是學(xué)生探究知識(shí)的天地，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中提倡簡(jiǎn)約課堂，除了在目標(biāo)、任務(wù)和過(guò)程上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)外，還要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。總而言之，就是要以達(dá)成目標(biāo)為宗旨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)探究活動(dòng)，從而獲得英語(yǔ)綜合能力的提升。