英語教學中英文電影賞析運用探析

●俞鈴

很多學生在欣賞英語類原聲電影中往往受母語思維習慣影響，對其中一些“言外之意”知之甚少，甚至不能深諳其中的意境和內涵。在英語教學中，將熒屏搬進課堂，結合教學內容引導學生學會欣賞電影，懂得在欣賞的過程中根據表述優化整合資源，能有效激活學生的學習英語自覺性和創造力，讓學生在了解英語國家文化背景的基礎上，更好有針對性學習，提高英語表達綜合運用能力。

1.利用精彩對白，引導學生感受勵志正能量

總結奧斯卡金獎的影片，人物對白和釋放能量意義則是其中不可缺少的重要核心。尤其是利用人物對白來引導學生感受其中經典意義，能使得學生在獲得豐富認知情感基礎上，讓他們有如同身受之感，幫助他們進一步激活內驅動力。

運用精彩對白，就是要在引導學生把握電影的社會價值意義基礎上，多給學生以豐富遐想的空間。通過把握電影中人物精彩對白，一方面，能給學生提供可表達的模板，讓學生在一定的情境中主動體味其中的表達內涵和意境，獲得更為深刻而豐富的認知感悟體驗；另一方面，便于學生從中深入體味表達的潛臺詞以及表達的朦朧之意，讓學生在揣摩的過程中找到適合自己學習的語句。對人物對白的剖析，能使得學生在接受一定的教育同時，感受到表達的大道之美，從中受到熏陶和教育，激勵自己更好奮發向上和積極有為。

引入經典對白，便于學生在欣賞的同時接受教育，更深得學生的喜愛。例如，在欣賞《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）女傭艾倫的表白：I really want to reside in the glorious world to,never worry,not with tearful eyes dim to see it,nor to pain in the mood to pursue it,but really with it,in it.學生觀賞時能體會到影片中吉普賽人對所遭受的黑暗的怨恨。通過對其中人物的內心世界揣摩，能使得學生在品味“呼嘯”的內涵中，更利于他們在深入思考中感受到情境的外化影響意義，引導學生以客觀辯證的思維觀點了解社會，啟發他們對人生以及價值觀等深入感知。

2.欣賞多元文化，增強學生跨文化底蘊修養

任何語言都是文化的外化表現，文化則是語言表達運用的靈魂和核心。欣賞英語國家的電影，首先應該了解他們的文化。正是基于上述要求，教學大綱認為“培養學生跨文化交際運用意識，幫助他們在了解異域文化風俗的基礎上，學習和使用英語，更利于提高語言運用靈活性和地道性”。

縱觀近年以來的英語電影，表現特有文化和民情風俗則是激起欣賞者觀看欲望的重要因素。因此，在指導學生欣賞過程中，一方面，多給學生提供豐富多彩的文化資料和片段，讓學生在欣賞的過程中能有效把握特色性和多樣化價值取向，幫助學生在跨文化學習中獲得更為全面的感知；另一方面，引導學生根據電影中的文化元素，運用對比分析的方法來找出中西文化差別，引導學生在對比分析中積累更為豐厚文化素養。

3.創設視聽情境，提高學生模擬表達自覺性

給學生提供良好的視聽情境，能使得學生在全身心投入欣賞的過程中更好主動模擬表達，激起他們學習的主動性和內在動力。利用電影資源來創設情境，更利于學生在自覺模擬表達中體味語言運用的規范性和靈活性，幫助他們積淀語言知識。

在創設過程中，為學生營造和諧愉悅的觀賞氛圍，讓他們在豐富視聽情境中有針對性欣賞，利于他們獲得豐富的認知感受。教師在指導過程中，一方面，建議學生針對電影中的內容發揮想象，圍繞影片中的意境以及表達主題，建議學生根據觀賞嘗試從中體味相關內涵，幫助他們豐富深刻的認知體驗；另一方面，鼓勵學生大膽模仿，引導他們從相關的情境氛圍中探尋有效表達素材，不斷激活他們的理解感知思維情感，有效拓寬認知視野思維。

綜上所述，發揮電影的欣賞娛樂的作用，選取與語言對白、環境背景、文化風俗等相關的素材片段，能在有效激活學生學習欣賞主動性和積極性的基礎上，開闊知識眼界和提高學生跨文化交際能力。重視學生的欣賞點評和互動交流，更利于豐富課堂教學情境和提高課程教學有效性。