初中英語閱讀教學問題及策略

●周政

英語教學具有其自身的獨特性，其外來的特點決定了其教學方法的與眾不同，這個重要的環節在英語的學習中發揮著積極的作用，隨著新課改的深入，中學英語教師重視到了閱讀的作用，而作為初中初中的學習又顯得更為重要，因為除了初中的基礎知識以外，學習方法和學習熱情也能直接影響學生高中和以后的學習。

1.研究背景及教學存在的問題分析

1.1 教師忽略閱讀的作用

目前全國大多數初中教師對英語的教學重視不夠，只顧抓書本上的知識，學生主動閱讀的能力極弱，教學中文章的出現仿佛只有兩個目的：(1)為了掌握重點詞匯、溫習語法(2)為了學習詞匯。從教師到學生都忽略了文章的主旨思想和要傳達的東西，文章是用來分析和表達的，學習分析和理解文章是為了可以用閱讀來豐富表達生活，可以自己寫出自己所想的東西，語文如此，英語也是如此。而在傳統的英語教學中學生學習了很多語法、很多詞匯，卻難以真正的寫成東西，閱讀策略的使用根本沒有被傳達，語篇的分析能力較弱。

1.2 教學意義扭曲

課堂的教學沒有讓學生的應用能力增強，主要原因是師生的教與學目的不單純，師生的學習目的都被考試目的取代。學習本來就是為了豐富自己，讓自身的素質和能力在學習中不斷增長，但是現在學習中的師生甚至是家長都把考試當成學習的終極目的，分數高才是王道。著名的教育家舒運祥教授認為：教學和考試是相輔相成的，教學目標是一切的決定性，教什么和怎么教都是由教學目標決定的，考試是檢測教學目標的評估手段，所以考試的內容和目標都是圍繞教學目標的。所以說考試就是教學的一個末端的環節，不是終極目的，這個事實不能扭曲。

1.3 學生缺乏閱讀興趣

由于錯誤的教學引導和錯誤的閱讀方法使學生的閱讀水平極差，更談不上閱讀興趣，以某地一所重點初中初三某班級為例進行調研，調查目的為調查學生對英語閱讀的興趣和看法，調研者調查了班上英語成績前十名的學生填寫問卷并且回答問題。調查結果顯示，學生意向里閱讀能力是次要的，學習英語是為了升學考試，升學考試以語法掌握和單詞量為主，所以閱讀無關緊要，只要能答對閱讀后邊的題，是否真正了解主旨不是很重要。

2.更好發展初中英語教學的策略

2.1 讓即將學習英語的學生了解學習英語的目的

其實這是學生小學階段的任務，在英語學科開始時，學生不知道英語是什么，只了解這不是中國人的語言，知道有26個字母，那么孩子們英語學科的認知好比一張張白紙，教師的引導極為重要。如果小學生理解能力不夠，那么到了初中時教師要再次認真強調，教師要告訴孩子們英語是怎樣的語言，全世界有多少人在用英語，用英語來閱讀書籍有怎樣的便利，將來所閱讀的書籍如果閱讀英語原文會比翻譯的有怎樣的好處等等，而不是告訴他們英語學科考試分數比重大，英語分數高有怎樣的具體優勢。

2.2 培養學生的閱讀興趣

學生由于對閱讀的不重視和錯誤的閱讀方法導致漸漸對閱讀理解困難，長此以往，畏懼的心理就會萌生，一旦閱讀較大篇幅的文章時就會沒有耐心。興趣是學習的根本，沒有興趣的學習是不會長久的，教師在學生學習興趣的陶冶上必須下功夫，有效的激發學生的求知欲。教師可以先讓學生少做科普文章，以有故事情節的為主，因為有情節的可以更多的鍛煉學生融入自己的思想和情感，當閱讀能力有提升時再接觸科普類文章，彼時會比較輕松，另外可以由短的開始，逐步加量。漸漸興趣養成之后平時要督促學生瀏覽英文書刊，以鞏固能力，還可以舉辦相關的競賽，讓競爭中的孩子們體會英語閱讀水平帶來的驕傲。

2.3 讓學生在生活中體會英語的樂趣

教師在把本堂課相關的語法和單詞傳授完畢之后，可以利用學生樂于學以致用的心理，讓學生利用階段學習的東西來自己寫文章，寫生活中的故事，如果有障礙時可以適時翻閱資料，這樣學生就會迫不及待地想把自己學的知識應用到文章中，但是由于能力有限又急于表達，此時，他們就會去主動地翻閱查找，拓展視野，主動學習、閱讀的能力就被激發出來了。