初中英語任務型教學模式研究

●馬靜

初中英語教學的指導思想，教學內容，教學方法，教材等方面改革的進一步深化，出現了顯著變化，越來越多的人意識到英語教學模式改革的重要性，隨著任務教學模式取得的良好效果，該模式逐步被很多初中英語教師采用應用到實際的教學工作中，但在實踐過程中仍然存在很多問題，這就需要初中英語教師對初中任務教學模式進行再認識和再創造，充分發揮其在初中英語教學中的重要作用。

1.預備任務教學方法設計

以Is there a post office near here?這一單元的教授內容為例。首先，課前準備工作。課前的教學設計和一些相關詞匯的準備工作，比如要求學生以小組形式合作學習，互相幫助學習，要求學生在地圖上標畫出學校附近建筑物的名字和學校周圍道路的名字，這樣不僅可以使學生培養良好的方向感，還能使學生經過標注的過程進一步學會詞匯的應用和表達。其次，給學生播放關于此內容的視頻，并且配上字幕，學生在聆聽介紹的同時學習單詞的正確發音和實際運用。再次，將聽力材料的利用率最大化。要求每個學生認真聽聽力材料，學生學習問路時的方式、技巧、用詞和句型。同時讓學生把重點放在書圖像內容上進行練習，教師根據學生的操作情況進行適當的知道和補充，鼓勵學生學習課外知識。最后，學生以小組為單位進行交流。根據教師的要求，小組成員將自己的學習成果進行歸納總結，然后利用現場模擬的形式將成果展現給全班學生。教師根據學生的模擬情況，對學生的作業進行評選。教師可以設置不同的背景，進行解說，然后讓學生根據要求自由發揮練習。

2.正式任務活動情景設置

首先，教師進行情景的設置，給學生派發任務。教師有以下情景模式：Assume that one of you is a outsider.He just arrives at the bus station.He wants to ask for the direction to a restaurant.Then he meets a native.How may he ask?How do you give the right direction?教師提供多種不同的情景模式讓學生練習，可以得到不同的學習效果。其次，學生積極參與活動完成任務。教師設置好任務之后，將任務分配到各個小組中或者讓各個小組進行自由選擇。一旦任務分派完畢，小組成員必須以最快的速度進行分工，制訂出合理的練習方案，并對其進行修改完善，使其能夠實現良好的練習效果。這樣的教學模式可以提高學生的參與度，也可以培養學生積極主動地學習熱情，發揮自己的主觀能動性，在競爭中做出好的學習作品。學生在練習過程中，由于事先標注出了正確的路線和設置了對話內容，再結合正確的表達方式，比如：Is there a restaurant?Where is the restaurant?等，取得良好的練習效果。

3.后期任務鞏固教學

首先，學生回顧完成任務的細節。根據每個人的現有居住環境的分析，設計出更加理想的居住場所。其次，教師和學生一起復習本課程語言和文化知識，將知識點呈現給學生。上節的介紹旨在介紹自己理想的生活環境，對學生在執行任務過程中犯下的錯誤標注出來，并將其寫在黑板上，分析其產生錯誤的原因，進而進行指導糾正，并依次告誡學生只有意識到錯誤的存在，才能不斷取得進步，這樣就能促使學生以積極的態度進行下一階段的學習練習。但是教師不能對學生的某一個錯誤糾纏不放。另外，教師可以將學生在練習過程中使用到的書本中的重點句式標注出來，進行點評。最后，教師在學生完成任務后，再適當的布置一些課后作業：學生根據條件邀請外國朋友到家里做客，給外國朋友詳細介紹家周圍的基礎設施、特征以及能順利到家的方式，課堂上教師隨機進行適當的抽查、點評。

4.結束語

英語教師在中國的教育事業中不懈努力多年，已經取得了非常有益的成績，為我國的教育事業做出了極大的貢獻。但不可否認的是，我國英語教學中仍然存在較多的問題。現在的任務型教學法改變了傳統的教學理念，完成了由教師為中心到以學生為中心的教育觀念的轉變，任務型的教學方法出現了新的教學方法和思路，師生之間的角色發生轉變，學生成為主動者，師生關系更加融洽，它的產生與人類認知規律的發展相適應。任務型的教學方法的作用顯著，一方面，提高了學生的學習熱情和學習動力；另一方面，學生自學能力和語言的綜合運用能力顯著提高。