淺談高中英語書面表達的優(yōu)化策略

●江蘇省鹽城市田家炳中學 賈玉蘭

1.高中英語書面表達的重要性

在理論意義上，書面表達是高中英語綜合水平的體現(xiàn)；在現(xiàn)實意義上，書面表達是英語教學的重要板塊，在高考中的分值比重較大。

2.書面表達的現(xiàn)狀及概述

2.1 詞匯問題

書面表達中的詞匯問題可以分為用詞貧乏與拼寫錯誤兩大類。首先，高中學生在詞匯學習中，由于單詞拼寫與詞匯釋義割裂式的學習，導致詞匯掌握貧乏，熟練運用較少，important與crucial、opinion與perspective、big 與 massive，是對應(yīng)的同義詞，但在書面表達中，不少學生重復使用前者，而不會涉及后者。其次，一些使用頻率較高的詞，也常有拼寫錯誤。如將true中的r、u倒置，在unbelievable的拼寫中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的過去式寫成preferred，類似這樣的低級錯誤，往往會影響書面表達的整體形象，得分較低。

2.2 句式單一

在書面表達中，都是簡單句，采用單一的英語句型表達，據(jù)高考閱卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，一些簡單句型在書面表達中重復使用多次。英語寫作中大量簡單而低級的句型充斥，導致考試中英語表達技巧弱化，語言呆板而幼稚化。

2.3 語法錯誤

書面表達中的個別語法錯誤，反映了語法教學的低效，同時，也是高中學生英語綜合素養(yǎng)不足的有力例證。如對主語從句的語法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.為例，若是將劃線的what部分替換成it一詞,主語從句就不成立。

2.4 邏輯混亂

書面表達中的句子內(nèi)部、語段之間邏輯混亂，具體表現(xiàn)為思維單一，語意重復，缺少變化。學生常會羅列出多個并列的單句，難以整合成為富有內(nèi)在邏輯的復句或語段。高考書面表達的評分應(yīng)注意：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性及上下文的連貫性。

3.英語書面表達的優(yōu)化策略

3.1 夯實基礎(chǔ)，積累詞匯

運用詞根記憶與聯(lián)想記憶等記憶方法，或以高中教材中的基礎(chǔ)課文為主，多聽多讀多練，在讀與練中，獲得對詞匯的理解、運用、表達的能力，強化所學語法規(guī)則，提高對習作內(nèi)容邏輯關(guān)系的處理水平；或針對某一主題的寫作，提取相關(guān)的核心詞匯，牢固記憶并積累，為寫作夯實基礎(chǔ)。通過一個詞匯，掌握多個單詞。量的積累引起質(zhì)的變化，詞匯的豐富必然會增強書面表達的語言表現(xiàn)力。在加強詞匯記憶的同時，注意介詞、副詞、連詞及其構(gòu)成短語的用法，將簡單詞匯用的恰到好處，寫出來的英語文章才會生動而地道。

3.2 重視句型，合理表達

高考書面表達中的常用句型要總結(jié)梳理，牢固識記，認真掌握。如強調(diào)句型“It is/was＋被強調(diào)的部分＋that(who)+...”的使用，一定要注意被強調(diào)句型中的謂語動詞否定的轉(zhuǎn)移是在前而不是在后。

3.3 強化規(guī)則，掌握語法

規(guī)范書面寫作的語法表達需要從平時的練習中，不斷尋找其語法特征的差異性，對語言的運用規(guī)則加以熟悉，力求避免出現(xiàn)諸如名詞單復數(shù)、動詞時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、固定搭配等典型的語法錯誤。

3.4 多寫多練，綜合提高

語言的學習，最終要落實到語言的運用與表達層面，英語的書面表達是學生英語綜合水平的本質(zhì)體現(xiàn)。針對書面表達的低效現(xiàn)狀，在寫作教學實踐中，教師少講精講，突出易錯點，強化易考點，讓學生多寫多練，采用多樣性和系統(tǒng)性相結(jié)合的有針對性的訓練，在寫與練的過程中，將常見的書寫規(guī)則、用詞規(guī)則、語法規(guī)則等理論性的知識不斷內(nèi)化，并運用到實踐中，從而不斷優(yōu)化其英語寫作技能。

[1]翁秀榮.淺談高中英語書面表達能力的培養(yǎng)與訓練[J].科教文匯(中旬刊),2015(02).

[2]陳風泳.高中英語書面表達訓練策略之我見[J].英語廣場(學術(shù)研究),2013(10).