如何培養英語自主學習能力

●宜興市官林中學 徐萍

在傳統的中學英語教學中，教師往往采用以講為主的課堂教學，并且采用課后布置大量作業的方式，讓學生對課堂上講的知識進行鞏固。這種方式使得學生一直處于被動、壓抑的學習狀態，不僅不能對所學的知識產生興趣，而且學習的效果非常不理想。主要原因就是，教師對學生主體地位的忽視。經過筆者多年的實踐教學經驗發現，教師更重要的是要傳授給學生學習的方法，而不應該單純地傳授知識。也就是說，要培養學生自主學習的能力。那么，針對英語的學習，要如何培養學生自主學習的能力呢？

1.培養學生對英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要讓學生具備自主學習的能力，首先就是要激發學生的興趣，幫助學生培養對英語濃厚的興趣。教師在課堂上可以采用更加生動、活潑的教學形式，去激發學生對英語的興趣。要讓學生去感受英語，感受英語在生活中的廣泛應用，幫助學生對英語注入情感。當學生有所進步時，教師要及時地給予鼓勵和肯定，給學生必要的成就感。

2.創設情境，引導學生的自主意識

在日常的英語教學中，教師要多創設一些問題情境，讓學生自己去思考。學生思考之后，教師要鼓勵他們把自己是想法說出來。在學生回答完后，教師不應立刻指出其回答是對是錯，還是要問問學生，為什么這樣想。可以多花一些時間，但是這個過程可以鍛煉學生的自主意識和思維能力等。

3.教給學生學習的方法

若要培養學生的自主學習能力，那么，教給學生的便不能僅僅只是知識，更重要的應該是也要教給學生學習的方法。相比于學習知識，學會如何學習則顯得更加重要。當學生學會學習，則學生的自信心會增強，學習的動力也會提高，學生會更加愿意學習，自主學習能力也更強。通過多年的教學實踐，筆者在此提出一些建議，以指導學生的學習方法，培養提高學生的自主學習能力。

3.1 運用心理知識指導學習

現在的許多學生都存在著一種厭學心理，即使一些學習成績較好的學生，有的也會多少有一點厭學心理。那么，教師在課堂上進行教學時，可以在課堂上適時地教一些克服厭學心理的知識給學生，讓學生學會通過心理調節來克服厭學心理造成的一些影響，以便更好地投入學習。除了指導學生克服厭學心理，在課堂上，教師也可以教給學生一些其他的提高學習效率的心理知識。例如，一天當中最適合記憶的時間，如何調整，以提高學習效率等等。如此一來，既緩解了課堂教學的緊張氛圍，又讓學生積累了一些行之有效的學習方法。

3.2 歸納分析法

當記英語單詞的時候，很多學生都會感到記單詞很辛苦，特別是當需要記的單詞越來越多的時候。如果只是單純地記單詞，會很辛苦。但是我們可以用一些方法幫助我們記單詞，這樣會為我們減輕一些學習壓力。例如，英語單詞有很多是分詞根、前綴、后綴等部分的，像-ly為副詞詞尾，若是我們能夠掌握它們的意義，再通過我們的歸納，分類，從而幫助我們對某類詞的記憶，這將會對我們記單詞有很大的幫助。除此之外，還有許多其他方法，這便需要我們平時多積累，多歸納，掌握一定的學習方法，從而提高我們的學習效率，提高我們的自主學習能力。

3.3 轉機械識記為意義識記

當在學習的過程中，碰到一些知識，用機械識記比較難以記住，這時，如果想辦法把它轉化為意義識記，也許會更好記一些。例如，有些知識是較難以記住的，但如果能夠想辦法把它與自己熟悉的某個事物聯系起來，從而每想這個知識的時候，便想起自己熟悉的事物，也許這個知識便好記一些了。

4.課后輔導也可以培養學生自主學習能力

當學生在課堂聽課時或者在平常的生活學習時遇到了不明白的問題時，教師要鼓勵學生當時提出來，盡量予以學生解決。學生如果不好意思當面提出來，教師可以鼓勵學生在作業本上提出來。教師在批改作業的時候，盡量予以學生提示，幫助學生解決問題。若是當時無法予以解決，教師也可以為學生介紹一些相關資料，鼓勵學生查閱資料，通過自主學習的過程解決。如此，不但培養了學生的自主學習能力，也促使學生向更深層次學習。

培養提高學生的英語自主學習能力是一個循序漸進的過程。在教學時，教師需要用心指導，營造濃厚的學習氛圍，精心教學，耐心教育，相信通過教師的努力，一定能夠提高學生的英語自主學習能力，提高英語教學質量。

胡合元.中學英語自主學習的課堂教學模式研究[J].吉林省教育學院學報(學科版),2008(10).