理工科院校校園文化與學風建設的互動關系

安媛王晗

（北京信息科技大學，中國 北京100192）

隨著高校的擴招，以及學校規模的進一步擴大，我國高等教育教學體制改革不斷地走向深入，高校在學風建設過程中面臨的問題也越來越多。因此，探討新形勢下校園文化與高校學風建設的互動關系，對構建和諧校園和培養高素質人才具有重要而又深遠的意義。

在理工科類院校，經過長時期的積累，良好的科學研究硬件保障的同時，科研項目、科研過程、科研成果等成為理工院校打造校園文化所特有的魅力。工科院校以科研為基礎，誕生的世界觀和人生觀是客觀、公正、積極的，與此同時還形成了追求真理、追求公平的科學精神。這一系列的特質是理工科院校構建校園文化與優良學風最具特色、最為可貴的因素。

1 校園文化和學風建設的關系

高校校園文化是一所高校在長期辦學的教育實踐過程中，依據社會的要求，在既定的教育目標指引下，全體師生員工通過教育、生活和勞動等直接參與和創造而形成的，并為其所公認和遵循的價值取向、思維方式、行為規范和準則的總和。是高等學校的靈魂和標志，在提升人才培養質量上發揮著重要作用。

學風從廣義上理解是一所大學治學育人的風氣，主要表現為教師治學、治教作風和學生學習作風，它由一個學校的校風、院風、系風、班風組成，對大學生的學習和生活起著潛移默化的推動作用。從狹義上理解，是指學生集體或個人在對知識的渴求過程中表現出來的帶有傾向性、穩定性的治學態度和學習行為的綜合表現[1]。優良的學風對營造濃郁的學習氛圍，弘揚刻苦學習、勇于創新的精神和明理誠信的道德風尚，引導大學生樹立正確的學習觀、成才觀、價值觀，以及學會做人、學會做事都具有積極作用，可以說學風是一所高校的靈魂，是一種巨大的精神力量和育人財富。

校園文化建設和學風建設都是高校發展的永恒主題，二者相輔相成。校園文化是學風的重要載體，是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，對學風建設起到導向和激勵的作用。而學風建設是校園文化建設的重要組成部分，其影響范圍廣且深，對學生有較強吸引力。學風建設不僅要傳承優良傳統，而且要構建提高學生科學文化素質和思想道德素質的思想方法和學習精神。從這一層面來看，學風從本質上屬于校園文化的內涵，校園文化建設的核心任務就是要促進優良學風的形成。作為校園文化建設的重要組成部分，學風建設與校園文化建設具有不可分割的聯系。

2 校園文化對學風建設的重要作用

校園文化建設和學風建設既有相同點又有不同點，在建設過程中是相互聯系的一個整體。學風建設是校園文化的核心和靈魂，其對校園文化建設起著指導性作用。在良好的學風環境引導下必定會形成良好的校園文化氛圍，在求真務實、崇尚學術嚴謹的學風中成長的學生，很容易培養高尚的道德和刻苦鉆研的精神。而良好的校園文化氛圍又可以較好地保障優良學風的健康可持續發展，進而能達到喚起大學生高尚道德情操，形成促進學生健康成長的教育環境、文化環境和精神氛圍的作用。

2.1 引導作用

早在2004年的黨中央國務院十六號文件中就指出:“要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風……，把德育與智育、體育和美育有機結合起來，寓教育于文化之中”[2]，指明了新時期高校校園文化的發展方向是為培養合格的社會主義建設者和接班人服務。良好的校園文化能夠在很大程度上引導學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生積極鉆研、刻苦學習，是學生良好學風有效形成的重要動力；能在較大程度上激發學生的學習激情，挖掘自身潛能，促進自身不斷進步。同時將符合時代要求的正確價值觀取向、思想品德、生活方式等融入到大學生的成長成才過程中，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀，把他們培養成為業務精、思想過硬的德才兼備人才。

2.2 熏陶作用

校園文化是一種精神層面的內容，通過對學生進行情感與道德層面的感染引導學生發現生活中的美，進而形成一種高雅的、藝術層面的審美情趣。校園文化中科學、文明、有益、有趣的精神文化活動能夠豐富學校成員尤其是學生的業余生活，能夠營造文明、健康、高品位的文化氛圍和精神氛圍。楊叔子先生指出:“一所現代大學，必須具有一個很高的文化品位，構筑富有活力的高尚的文化生態環境，形成一個朝氣蓬勃的濃厚學術氛圍，充滿著求真的科學精神和求善的文化精神，教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人、充滿著對人終極關懷，充分調動人的主體的自覺性和積極性，滋潤著優秀人才的成長。”[3]

2.3 規范作用

作為學校，為了維持學校的正常運轉和規范教師學生的行為，必須制定相應的規章制度，但是，制度并不能代表一切。校園文化是用一種無形的約束力來制約和引導學生的行為，以此來彌補規章制度的不足，并引導多數學生認同和自覺遵守。要實現通過校園文化來促進學生的全面發展，就必須建立與其相匹配的組織形式。規章制度和校園文化相互作用，使大學生在自覺遵守制度的同時，在適宜的校園文化的熏陶下，不斷自我完善，達到自身素質發展的目的。

3 校園文化活動促進學風建設的途徑

3.1 營造校園環境，促進學風建設

校園環境是一種客觀存在的無聲的教育，它是一種物質文化，是師生賴以學習、生活、工作的外部條件，對師生的思想意識及行為習慣具有相當深刻的影響，具有潛移默化的作用。一方面，作為學生，他為了使自己成為學校的有效成員而適應校園生活，這種適應要求他學習并熟悉校園中的行為規范；另一方面，生活在校園環境中的學生，他既全身心投入校園生活又同時感受著校園生活各方面的影響。此外，大學生為了能圓滿、順利地完成大學的學習任務，校園環境中已經被認同的和高年級學生們正在體現的學習習慣、道德規范、價值標準等將成為他們思想行為的主要參考。理工科院校不僅要有高水平的工程師、現代化的設施，更要有濃厚的校園文化藝術氛圍，為學生的人文素質教育提供一個良好的環境。

3.2 規范行為文化，促進學風建設

指導學生樹立正確的學習觀，培養和激發學生的學習動機。規范校園行為文化是培育校園文化的方式之一，良好的行為文化能塑造好的人格，促進學生身心健康發展。它可以保證校園內學習、工作、生活的正常運轉，協調校內人與人、群體與個人、群體與群體之間的行為關系。

3.3 豐富文化活動，促進學風建設

校園文化是一種教育文化，它包括豐富的活動，是教育教學的延伸，也是寓教育于活動之中的有效結合。以活動為載體，激發學生學習興趣，是學風建設的重要方面。理工科院校應大力開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化藝術活動，為社會培養以理工為主兼顧其他需要的人才。校園文化活動不僅要注重實效，還應不斷開拓創新，豐富內涵，這樣才能保持校園活動的活力，吸引學生參與其中。將有效活動常規化、典型活動特色化、常規活動品牌化，重點打造活動精品、提高活動質量，從而鍛煉師生嚴謹求實的治學精神和實事求是的工作作風。豐富的校園文化藝術活動和濃郁的人文氛圍，能使理工科類學生在潤物細無聲的環境中情操得到陶冶，思想得到啟迪，素質得到提高，精神得到升華。

3.4 建立長效機制，推動校園文化建設和學風建設的科學發展

制度產生覺悟，規范強化行為。學校制度文化隱藏在學校的運行模式、教育理念、教育方法、管理結構、教育目標和心理預期等形式之中，并對學風建設和校園文化建設產生深遠的影響。如果說教育是曉之以理，動之以情，是提高認識水平和思想覺悟的一種軟約束，體現為自律；那么制度則是約之以典章,規之以法紀,體現為他律。因此，建立科學完整的制度體系，用長效機制推動學風建設和校園文化建設的科學發展，就意味著從學習、生活、娛樂、工作各個方面鼓勵先進，鞭策落后，使獎勵和懲罰成為校園文化的載體。制度不僅要完善、科學、合理,而且要能起到鼓勵創新、保護人才、提供平臺、文理并舉的作用，在教學、管理、活動等各個方面都真正做到“有章可依，有章必依”。

建設體現時代特征和學校特點的校園文化，構建優良的學風、校風，是一項需要常抓不懈的工作，特別是在科學技術迅猛發展的新時期，我們更應該堅持以學生為本，注重人文關懷，充分發揮校園文化的育人功能，通過校園文化建設，積極探索學風建設的新路子、新方法，一切從實際出發，求真務實，不斷進取，努力營造一種良好的校園氛圍，為培養新時期合格的創新型人才多作貢獻。

［1］王金寶.地方院校校園文化活動與學風建設簡論[J].學校黨建與思想教育，2011（34）：91-92.

［2］張建國.大學精神視角下的校園文化建設[J].教育研究，2010（3）：14-108.

［3］朱芳轉.略論高校校園文化成果培育工作[J].社會科學家，2011（7）:137-139.