淺析技工學校化學教學中學生興趣的培養

姜曉霞

（大同煤炭技師學院，山西 大同037003）

“興趣是最好的老師”，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；興趣是發展能力的前提，學生獲得了能力，又啟發學習興趣的高漲，促進他們對事物深入的探索，因而也就提高了教學質量。而且興趣還能促進學生的個性發展。現將我在培養學生學習化學興趣的點滴體會淺談如下：

1 提高教師的人格魅力，激發學生的興趣

教師淵博的知識和高超的講課藝術可以喚起學生強烈的求知欲。人們常說：“師高弟子強”，教師個人的綜合素質、教學水平對學生學習化學的興趣取向有較大的影響。

在教學過程中，教師形象的比喻，生動有趣的語言是撥動學生心弦、激發求知欲望的手段。比如，我在講解離子鍵時，氯原子得到鈉原子的一個電子，就好像小偷拿了別人的東西，害怕別人發現，再奪走，趕緊把門關上，告訴學生在寫電子式的形成過程時，別忘了上方括號。方括號就好像是一扇門；我在講解化學鍵時，把共用電子對比喻成小孩玩的兩個玩具，他們一起快樂地玩耍。共用這兩個玩具，學生對所學知識的理解能力也有了很大的提升。

此外，在教學實踐中，我也在不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯系最新知識在現實生活中的應用開展教學，展現化學的廣泛應用，同時體現化學教師關注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質，從而提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

2 利用緒言課，激發學生學習的興趣

緒言課是開場白，引人入勝的開場白能打開學生的眼界。要培養學生對化學的興趣，第一堂啟蒙課是至關重要的。學生上第一堂化學課往往有極大的好奇心理，對授課的教師也想急于了解和認識，這時學生的注意力是集中的。我們要充分利用這一特點，講清楚化學是什么？它研究什么？學習化學對他所學的專業有何作用？怎樣學好它？等等問題，把學生領進一個奇妙的化學世界，激發學生對化學的濃厚興趣，豐富他們的想象力，培養他們的求知欲，使其好奇心得到滿足，在他們的腦海里對化學的第一堂課留下深刻的印象，這對今后的化學教學工作是有決定性意義的。

3 充分利用教材，激發學生的興趣

教材中，精美的印刷，生動的插圖，以及探究性實驗都有讓學生有耳目一新的感覺，例如，一些典型的實驗現象，焰色反應現象，元素周期表中一些元素的圖片，教材還選編了與教材知識相關的閱讀材料，化學家簡介，擴展了學生的知識面，豐富了學生的知識，激發了他們讀書的興趣，提高了學生的素質。

4 利用化學實驗課，激發學生的興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。

對技工學校的學生來說，與枯燥大書本理論知識相比，他們更愿意在實踐中學習。而化學實驗就給他們提供了一個這樣的平臺。比如我在講到鹵素的化學活潑性比較時，安排學生做一些鹵素間互相置換的實驗，實驗現象鮮明而有趣，好像“雞尾酒”，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。另外，趣味實驗作為實驗教學的一部分，在課堂教學中同樣有著不可替代的作用。為此，我盡量挖掘教材中涉及到的趣味實驗，引導學生創新，使學生在實驗中感受到化學的無窮魅力和樂趣，智力得到很好的開發。 比如增加氫氟酸雕刻玻璃的實驗，根據學生的愛好，在玻璃上雕刻大熊貓、小狗等各種動物、各種花草、各種圖畫； 再比如增加濃硫酸的吸水性、脫水性實驗等，再比如在講授二氧化硫的性質時，對于二氧化硫的漂白性我們除了可以將其通入品紅溶液中，還可以將其通入其它有色物質中。而對于二氧化硫的污染問題，也可組織學生定期對某一植物或某一材料噴二氧化硫，觀察分析現象得出結論并以書面的形式上交。這些都會激發學生濃厚的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。

5 聯系生產生活實際教學，激發學生的興趣

在教學中聯系生產、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產生活事例，使得理論教學更加的生動，更加形象，更有利于學生的理解。比如學習氯氣的性質、制備、用途，可以給學生介紹生活中常用的漂白粉、84消毒液的漂白原理、制備方法等，再比如在學習原電池、電解池的內容時，指導學生閱讀化學史，了解最初的原電池發展史，組織學生到電池廠參觀生產車間，激發學生濃厚的求知欲望，使他們更加的喜歡化學，了解化學，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。

6 設計優美的電腦課件，激發學生學習的積極性

多媒體課件有很強的表現力、感染力和吸引力，它把圖片、聲音、文字、動畫有機的結合起來，創設教學情境，激發學生的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學中產生很好的教學效果。比如，我在講到氧族元素中硫的單質、化合物SO2、H2SO4的性質、制備、用途時，都用多媒體演示，講到原電池的原理，比較抽象，也采用多媒體教學，激發了學生學習化學的興趣，從而調動了學生自主學習的積極性。

7 拉近與學生的心理距離，激發學生的興趣

我在課后盡量多和學生接觸，交談。這樣有利于了解學生所思、所學、所難，做到對癥下藥，因材施教。特別是那些比較調皮逆反心理比較重的學生，我也盡量做到一視同仁，沒有好生、差生之分，因為每個學生都渴望受到重視和尊重。在教學和課后作業中，我讓學生體會到解決問題的成就感和繼續努力的自信心理，收到了事半功倍的效果。

總之，興趣是學習的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲；在教學過程中，把興趣的激發和培養巧妙地運用到具體的教學工作中去，把學生的興趣轉化為樂趣，把樂趣轉化為志趣，從內心體會到學習的快樂。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

［1］趙美英.淺議如何在化學課堂中激發學生學習興趣[J].

［2］肖尤建.如何激發學生學習化學的興趣[J].

［3］馬相會.淺談化學教學中學生興趣的培養[J].