探析計算機教學中學生的創新能力培養

李 寧

（宿州技師學院，安徽 宿州234000）

0 引言

創新能力是指通過人類一切的創新活動，最終獲得良好的、有效成果的能力。創新是一個動態發展的過程，需要人們不斷的進行提出問題、分析問題以及解決問題的過程。隨著信息科技技術的飛速進步，創新已經成為了國家發展的源動力和民族進步的靈魂。在當今的現代化社會中，各個行業、各個領域都在追求創新，教育行業也在追求創新。教學創新會使學生很容易在自己的專業領域發展，能夠在未來更加適應社會的發展節奏。

目前，創新已經成為了人們普遍關注的問題，創新的重要性已經得到了人們的關注。隨著計算機教學的不斷發展，教學模式不斷的改革，因此，要更加注重對學生創新能力的培養。

1 計算機教學中學生創新能力培養的必要性

1.1 從學科發展的方向

在信息化高速發展的今天，計算機的普及程度大幅提高。所以，在當今社會掌握計算機相關操作是一項必不可少的能力。隨著科技的發展，新產品、新技術的不斷出現，高精尖數據產口的更新換代將顯著提速。科學技術是第一生產力，這其中人起著主要的作用，具有創新意識及能力的人才是促進計算機學科發展的關鍵因素，所以，在計算機教學中對學生的創新能力加以培養，是學科發展的重要前提。

1.2 從素質教育培養方向

社會的現代化進程不斷加快，素質教育必須不斷向前發展。其中，學生創新能力的培養是推進素質教育的重中之重。在計算機領域，很多的問題都需要學生不斷創新來實現技術突破。然而傳統的應試教育存在著諸多能力上的限制，我們應該打破這種限制，注重提高學生的創新能力的培養。因此，在計算機領域教學中，要深化教育改革，提高學生素質，加強學生創新能力的培養。

1.3 保障學生的全面發展

學生素質教育的目標是實現各方面的全面發展，即德、智、體、美、勞。在計算機領域中，具體表現在對學生創新能力的培養，要以科學發展觀的視角在教學中對學生進行創新能力的培養，堅持以人為本，以提高學生進行綜合分析問題的能力為重點，切實保證學生素質能力的全面提高。

2 計算機教學中學生創新能力培養的措施

2.1 創新教學觀念

在實際教學中，教師必須進行教學模式的改革，避免用灌輸的方式來教授學生，要加強創新式教學。在教學中做到以人為本，要以學生的創新力為主導地位，教師應該由管理式教學向引導與組織式教學方式轉變。由于計算機教學是一門實踐性很強的學科，需要教師更加注重創新性能力的培養。在教學過程中，教師要充分發揮學生的能動性，加強學生自身解決問題的能力，放手讓學生思考，敢于讓學生發現錯誤。在教學上完成教師的觀念、角色、功能三個轉變，積極推進學生學習的主動性。在學生實踐出現偏差時，及時用正確的方法引導學生回到正常的思維上來。當學生的思維方式與課本出現不同時，不能全盤進行否定，要充分肯定學生的思想主動性。與學生進行相應的探討，對學生進行正面引導，同時對學生的自尊心要充分注重。另外，教育教學還應提倡因人施教，結合學生個體的特點，深入挖掘學生的創新性思維，在全面發展的同時兼顧學生的個性發展。

2.2 激發學生興趣

在計算機教學過程中，多樣化的教學方法是非常重要的，這樣才能有效的發揮學生的學習興趣。首先，教師要根據學生的特點設計出符合學生興趣的教學內容，增加學生的興趣。例如在計算機教學中，程序的設計方法是多樣的。教師應該在實踐中鼓勵學生大膽探索，努力營造主動參與、勇于探究、互相協作的學習氛圍，積及塑造學生的創新能力。其次，在課程設置上不能墨守成規，必須樹立新的教學觀念。將傳統的“以教師為中心”的課堂模式，轉化為師生互動、充分交流的全新課堂形式。使教與學及分離又統一，使教師成為學生學習中的真正的導師，充分發揮學生的創造能力和主觀能動力性。

2.3 采用啟發式教學

啟發式教學是主要目的是發揮學生的主觀能動性。在符合客觀規律的前提下，教師要擺正自己與學生在教學中的地位，即教師的導向作用與學生的主體地位同等重要。教師要運用各種方法啟發引導學生，充分調動學生的學習積極性、充分發揮其自主分析問題的能力，促進其對“學”的自主掌握及運用，最大限度的培養學生的創新能力。

2.4 加強課程改革

在計算機課程的設置中要充分考慮學生的特點、考慮到社會大環境的變化，與時俱進，及時更新計算機教材。首先，計算機教學的內容要符合實際應用，多介紹與實際相關的案例，擴展學生視野。其次，要充分利用校內校外各種資源，尤其是充分利用互聯網平臺，使學生變被動的“學”為主動的“學”，增加探索真理的欲望，從而豐富學科知識，提高實踐技能，夯實理論基礎以及提高創新能力。

3 計算機教學中學生創新能力培養案例

本文以AutoCAD教學為例，探討啟發式的案例教學方法培養學生的創新能力。在AutoCAD課程教學中，案例教學的教學安排以教材提供的實例圖為目標圖形，讓學生觀察并分析圖形，思考如何繪制。將AutoCAD常用的命令、操作方法、繪圖技巧以及參數設置融入制作實例對學生進行講解。在繪圖過程中，使用命令對圖形進行修改，讓學生感受命令的作用，從而對制圖命令加以深刻理解，達到靈活應用。通過對實例的分析與操作，切實的讓學生掌握AutoCAD繪圖方法。

以繪制教學樓底層平面圖為教學實例，啟發學生學習AutoCAD繪圖技巧，第一次講繪圖時，案例使用了一張宿舍底層平面圖。在進行AutoCAD制圖錢，可以先讓學生進行實際繪圖操作，利用鉛筆、三角板、丁字尺、圓規等繪圖工具。并在操作過程中，讓學生轉換思維，對比鼠標，AutoCAD軟件提供的繪圖控件都對應什么樣的實際工具。以此為引入，學生能夠加深印象并產生興趣，并產生一種熟悉感覺而在繪圖中。啟發學生了解CAD作圖過程與實際的手繪制圖的聯系和區別，比如從繪制軸線，墻線，到門窗，標注等按順序以此進行繪制。并重點講解AutoCAD中引入圖層、圖形界限的設定等能夠提高繪圖的精確度以及質量的操作。例如，教師可以啟發學生圖層的作用和工作原理，從一開始畫圖，就預先設置一些基本層。每層都有專門的用途，這樣做的優勢在于：一份圖形文件的制作，就可能夠組合出許多需要的圖紙。

4 結束語

綜上所述，在計算機教學過程中對學生創新能力的培養，是學科發展的需要、素質教育的需要、保障學生的全面發展的需要。因此，創新能力的培養是計算機教學中的核心問題。本文從創新教學觀念、激發學生興趣、采用啟發式教學、加強課程改革四個方面提出了計算機教學中創新能力培養的對策。

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