淺析如何提升農村家長教育觀念改善幼兒的語言環境

賈淑娟 李新芳

（定西市安定區友誼幼兒園，甘肅 定西743000）

語言是交流和思維的工具。孩子期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，因此家庭就是孩子的第一課堂，父母理所當然就是孩子的第一任老師，要想使孩子教育不斷發展，將家庭和幼兒園很好的結合在一起，讓家長必須重視自己的作用，參與到孩子教育中來。那么如何有效的提升家長的育兒觀念，改善孩子語言的發展環境呢？

1 提高家長意識，樹立正確的育兒理念

《幼兒園指導綱要》明確指出：“孩子的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合孩子的實際生活，在各種活動中進行”?！吨改稀分刑岢觯骸昂⒆拥恼Z言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為孩子創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵和支持孩子與成人、同伴交談，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應”等等，這就充分說明，發展孩子的語言不是幼兒園一方面的責任，語言的發展離不開家庭教育的環境。因為，孩子的語言發展大部分是跟隨家長的，孩子從出生開始，第一次接觸到的語言就是跟隨家里人的語言，有的家庭使用的是普通話，而有的家庭卻是使用地方方言，而孩子在這種環境的影響下，語言發展肯定參差不齊。在幼兒園老師教孩子用普通話說話，如果回到家，家長卻是用家鄉方言和孩子交流，造成的后果就是孩子說的話不倫不類，例如：我班的周國宏小朋友，老師用普通話教的“剛剛（ganggang）”，在父母方言的誤導下，他就會把“剛剛”說成是“將將（jiangjiang）”、把“不知道（buzhidao）”說成“不吃套（buchitao）”，因此，我們平時在幼兒園對孩子進行語言表達方面的嚴格訓練時，也盡量做好家長工作，請家長朋友們，在家為孩子創造良好的語言環境，堅持使用普通話，盡量為孩子創設豐富多彩的生活環境，增長孩子知識，開闊孩子視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，培養孩子良好的口語表達能力。

2 家園共育，培養孩子注意傾聽的習慣，發展孩子的理解能力

學會傾聽是一門藝術。其實在生活的路上，耐心傾聽能帶給我們很多意想不到的收獲，它也會成為孩子學習生活、了解世界、理解自己所遇到的事情的一個很好的方式。如何培養孩子良好的傾聽習慣，也是幼兒園老師的必修課，因為孩子天性就好動，但是要讓孩子掌握各種技能技巧，傾聽最重要的因素，但是，用簡單的說教根本達不到預期的效果，只有通過孩子喜歡的童話故事等專業的教學手段才可以達到教育目的，例如故事《學會傾聽的小貓》，使我們班的活動紀律越來越棒，而平時愛講話的航航等人也被評為了“學會傾聽的小貓咪”這一榮譽稱號。然后我又鼓勵孩子回到家，把這個故事再講給自己的爸爸媽媽聽，讓家長也明白“傾聽”的重要性，在生活中潛移默化的對孩子進行這方面的培養，達到家共育的良好氛圍。

3 鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力

幼兒園教學的目標主要是通過集體教學手段的來完成的，只有讓孩子在集體面前大方的說出自己的想法，才可以提高孩子的語言表達能力，如《木偶奇遇記》中，孩子會想：童話里的人物真有趣啊，有的人物還具有超常的魔力，會飛上天、會鉆入地、還會變出許多稀奇的東西。在童話里，什么不可思議的事情都會發生，真是太神奇了！既滿足了孩子的求知欲，也培養了孩子愛動腦筋思索的良好習慣。但是，老師的均給每一位孩子的時間必定很有限，所以，大部分說話的時間還是要靠家長來完成，因為他們面對的只是自己的一個孩子，就會有足夠的時間來鍛煉孩子的說話能力。幼兒園就要讓家長明確的意識到這個重要性，并且創造一切機會提升家長的育兒觀念，如利用家長開放日的機會，幼兒園老師就有意識的設計一節讓家長和孩子一起參與的語言教學活動，讓家長親自目睹和觀察自己孩子的口頭表達能力，并且讓家長自己去比較自己的孩子和其他孩子的差距在什么地方，讓家長明白自己的責任，該怎么做才可以進一步提高孩子的語言水平。進一步幫助家長建立正確的認知與觀念，加強自身素質，并充分認識孩子期語言教育的重要性，重視家庭語言教育。例如幫助家長如何科學地選購兒童讀物；告訴家長怎樣通過講故事、念兒歌跟孩子進行語言交往；日常生活中給孩子提供與人交流機會：“寶寶，今天老師教的什么呀？可以給媽媽說一遍嗎？”、“寶寶，你們李老師今天穿的什么衣服呀？”等等，有意識的鍛煉孩子的語言表達能力。

4 教育孩子使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣

語言代表的是一個人的道德修養及文化水平，因此，每個孩子從出生到成長的過程中都離不開語言教育。父母的文化素養、口語表達能力、對孩子口語訓練的重視程度、訓練孩子口語的方法、與孩子對話的環境等等，都是孩子語言發展的重要影響因素，所以父母必須重視養成孩子正確說話的好習慣，做好表率，通過言傳身教營造一個適宜孩子語言發展的良好環境，例如不說不規范的話、不說臟話、怪話等。這就要求家長在家里要有意識的進行培訓，例如到了吃飯的時間，要有意識的讓孩子說說：“今天媽媽做了什么飯菜？”（米飯、西紅柿炒雞蛋）、“味道怎么樣？”（味道好極了）、“媽媽做了這么好的飯菜應該怎么辦？”（謝謝媽媽）等。在園內，教師還可根據孩子的實際能力引導孩子大膽的在集體面前表達。而內容可以由淺入深，由易到難，小班的孩子，就應該問一些簡單的問題讓孩子完整的來回答，例如：“今天是誰送寶寶來的？”、“給媽媽說再見了嗎？”等；到了大班就可以用一個詞、或者模仿一個句子、續編故事等形式來鍛煉孩子語言表達能力。并且通過故事內容、游戲規則等有意識的培養孩子的禮貌用語：“請”、“謝謝你”、“不客氣”、“對不起”，如語言故事《小熊請客》。還可以創設環境引導孩子大膽表達，如在區域活動中，教師設置一個有趣的電話吧，引導孩子在電話吧內與自己的好伙伴“暢所欲言”，把自己今天在園內發生的開心的、不開心的、好玩的、有趣的事兒告訴同伴?；蚴谴螂娫捊o老師，把自己的心情與老師一起分享，讓孩子在輕松的環境下提高語言表達能力。并且要告訴孩子打電話的時候必須要用禮貌用語“老師，你好”、“我想你”、“再見”等。

總之，針對當代家庭教育現狀，幼兒園就要通過各種渠道，不斷提升家長的育兒理念改善孩子語言發展環境，使家庭教育與幼兒園教育互相配合，相互補充、同步進行。

［1］教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].1999,10.

［2］教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[Z].2012,8.