法律類職業院校《社區矯正》課程實踐教學改革的探索

蘇海瑩

（山東司法警官職業學院，山東 濟南 250000）

實踐教學是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。目前《社區矯正》課程已成為我國法律類職業院校開設的一門重要課程，為社區矯正的理論研究和刑罰執行培養了大量人才。法律類職業院校設置的《社區矯正》課程，現已成為刑事執行專業的專業核心課程，它體現職業性的特征，注重理論學習與實踐知識的融合。所以加強對法律類職業院校《社區矯正》課程實踐教學改革的研究就顯得尤為重要重要。

1 法律類職業院校《社區矯正》課程實踐教學改革的原因

當前，我國法律類職業院校開設的《社區矯正》課程由于存在重知識輕技能的教學理念和重理論輕實踐的教學現象，導致《社區矯正》課程的實踐教學存在課時數量少，教學質量差的問題。

1.1 重知識輕技能的教學理念依然存在，實踐教學的課時數量少

目前法律類職業院校開設的《社區矯正》課程依然存在實踐教學課時數量少的問題。法律類職業院校《社區矯正》課程的課程目標主要有三個，即知識目標、能力目標和素質目標，教學設計也對應主要由三大部分組成，即理論知識、職業能力和職業態度。不少法律類職業院校往往重視理論知識的教學，對于社區矯正職業能力培養的教學方面有意或無意的忽視，對于社區矯正職業情感和態度的養成上就變得“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的狀態。由于法律類職業院校重知識輕技能輕情感的教學理念的存在，導致在《社區矯正》的教學設計上，不自覺得就減少了實踐教學的課時數量。

1.2 重理論輕實踐的教學現象依然存在，實踐教學的質量差

目前法律類職業院校開設的《社區矯正》課程依然存在實踐教學質量差的問題。重理論輕實踐的現象幾乎是一種普遍性的社會現象，當然也普遍存在于目前的法律類職業院校。法律類職業院校的《社區矯正》課程的教學內容體現在兩個方面，即理論知識和實踐訓練。但是由于現在對于學生的考核方式單一，側重理論知識考核。大多數法律類職業院校的《社區矯正》課程考核主要表現在書面化，所以這也無形中驅使著教師重視理論課程的講授，學生重視理論課程的學習。法律類職業院校這種重理論輕實踐的教學現象，必然會導致《社區矯正》實踐教學的質量下降。

2 法律類職業院校《社區矯正》課程實踐教學改革的內容

法律類職業院校《社區矯正》課程實踐教學面臨多方的改革。首先要認真貫徹我國高職教學“工學結合”“產學研”相結合的教學理念，改變傳統的“重知識輕技能”“重理論輕實踐”的教學理念和思想。其次在實踐教學中要僅僅圍繞著為司法行政工作培養高技能高素質的人才培養目標，加大實踐改革。具體內容如下：

2.1 調整實踐課程的教學內容，創建具有法律類職業院校特色的《社區矯正》課程實踐教學體系

目前法律類職業院校《社區矯正》的實踐教學內容設計往往依從于教材，過于迎合社區矯正的理論，不能和現實緊密結合。當前我國社區矯正有關的教材大多借鑒外國社區矯正的理論和我國社區矯正的實踐探索，與當前我國社區矯正工作的現實需要有一定距離。所以在《社區矯正》實踐課程內容選取上要緊跟社區矯正的行業職業發展的需求，僅僅圍繞當前我國社區矯正的執法過程的每一個環節選取恰當的實踐教學內容。

2.2 創新實踐課程的教學方法，創建具有法律類職業院校特色的《社區矯正》課程實踐教學方法

目前法律類職業院校《社區矯正》的實踐教學方法不少，但是達到理想教學效果的不是很多。目前法律類職業院校《社區矯正》實踐教學用到的方法有講授教學法、討論教學法、模擬教學法、項目教學法、頂崗實習教學法等，這些方法的確起到了一定的教學效果，但是也暴露出了一些問題。比如由于受教學場所的局限性，常常采用的講授教學法實施效果的優劣很大程度上取決于教師語言表達能力的強弱，也容易使學生在教學實施的過程中陷入被動狀態，更不能培養學生的實踐動手操作能力和創造性應用能力；模擬教學法受實訓條件限制缺乏真實性和可操作性；頂崗實習教學法往往缺乏教師的指導，流于形式。基于以上的現象，對于法律職業院校《社區矯正》課程教學方法改革可以加大參觀教學法的運用，加大模擬教學法的真實性，加強對頂崗實習教學法的管控等。

2.3 加強對實踐課程的管理，創建具有法律類職業院校特色的《社區矯正》課程實踐教學管理方式

課程管理是保障教學質量的重要途徑之一。法律類職業院校《社區矯正》實踐課程的管理，要緊緊圍繞《社區矯正》的課程標準，以學生職業能力培養為原則，貫穿于《社區矯正》課程實施的前、中、后每一個環節。關注《社區矯正》實踐教學的教學設計、教學流程、教學反思。

2.4 增加實踐教學的考核評價方式，創建具有法律類職業院校特色的《社區矯正》課程實踐教學考核評價模式

目前法律類職業院校的《社區矯正》課程的考核內容主要有三部分組成，即主要為平時表現、期中考試和期末考試。平時表現主要考核學生的平時上課出勤率、課堂表現、平時作業的完成程度等，教師具有較大的主觀性和自由裁量權。期中考試和期末考試的考試內容一般為理論知識，大多采用書面考試的方式。課程考核是實現教學目的檢測教師教學質量和學生學習成果的一種重要手段，顯然這些考核評價方式沒有很好的反映教師的實踐教學能力和學生的實踐能力，所以在法律類職業院校的《社區矯正》實踐課程的考核中，要增設實踐課程內容的考核，在考核內容中要體現高等職業教育對職業能力和職業素質的要求。

3 法律類職業院校《社區矯正》課程實踐教學改革成功的保障

3.1 政策保障：建立完善《社區矯正》課程實踐教學的相關政策

建立完善法律類職業院校的教學政策是保障《社區矯正》課程實踐教學質量的重要條件。完善《社區矯正》課程實踐教學的課程保障、課程設計、課程管理和課程考核等方面的政策，建立健全這些政策的執行監督機制。

3.2 教學師資保障：建設一支高水平高素質的“雙師”型教師隊伍

教師是課程設置、課程實施和課程評價的主體，打造一支高水平高素質的“雙師”型教師隊伍是保證法律類職業院校《社區矯正》實踐課程質量的前提。目前，大多數法律類職業院校也在努力建設“雙師”型教師隊伍，但是也不可否認在有些地方把“雙師”等同于“雙證”，不去考慮“雙師”型教師與行業發展的關系，那就失去了教師駕馭《社區矯正》實踐課堂的能力，那就勢必要降低《社區矯正》實踐教學的質量。所以，在建設“雙師”型教師隊伍時更要考察教師的行業實踐能力。

3.3 課堂教學資源保障：提供優質的課堂教學資源

課堂教學資源是保障教學質量的重要條件。法律類職業院校《社區矯正》課程實踐課堂教學資源包括：教材、設施、場地和資金等。下面僅就教材和設施進行探討。

3.3.1 采用以素質為基礎，能力為本位的《社區矯正》課程實踐教材

法律類職業院校《社區矯正》課程實踐教學的教材要以素質為基礎，能力為本位的指導思想。在內容設計上要涉及到我國社區矯正的執法工作流程，特別是執法過程中出現的難點和重點。在方式上要引入生動的案例，把枯燥的知識以靈活多變的方式體現法律類職業院校人才培養的知識目標、能力目標和素質目標。

3.3.2 建設功能強、水平高的專業實訓中心

社區矯正是嚴肅而復雜的執法活動，法律類職業院校建設功能強、水平高的專業實訓中心有助于提高《社區矯正》課程的實踐教學質量。專業實訓中心應具有社區矯正服刑人員的接收、談話、管理、考核、獎懲、解除和終止等所有環節的場所和設施，小到法律文書大到執法設備樣樣必備。