如何培養孩子學習數學自信心

楊紅麗

（秦皇島市海港區繆莊小學，河北 秦皇島066000）

教師教學態度和方法不當。由于應試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識為中心，以應付各級考試為目的，學生是被動的學習；有的教師在教學中只是面向少數的優秀生，而忽視了大部分的學生，使得不少學生懷著失敗的心態，身心發展受到壓抑；教師某些不恰當的教育行為以及不和諧的師生關系，影響學生心理健康，產生消極的情感態度；個別教師本身素質偏低，學疏才淺又缺乏責任心，上課枯燥無味，只是應付了事，對學生非常缺乏吸引力。正因為這些不恰當的教學態度和教學方法，使得部分學生喪失學習的興趣，在屢遇失敗后，幾乎缺乏應有的自信心。

1 在數學中創設各種情境

數學內容本身已較為抽象、枯燥，照本宣科已不能引起學生的興趣。我結合新的課程標準，轉變角色，從課堂教學入手，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，創設有助于學生自主學習的問題情境、實驗情境、活動情境，扮演好組織者、引導者、合作者；根據學生年齡特征和興趣、愛好，面向全體學生創設數學活動，給他們提供充分從事數學活動的機會。學生通過實踐活動去感受、經歷、體驗，從而獲取寶貴的數學活動經驗，將抽象的數學概念和豐富多彩的現實生活結合起來，“難”就不攻自破了；再次，以小組活動形式，幫助他們自主探索、合作交流、質疑調查，形成一種師生互動的教學情境，讓學生充分動起來，在學中動，動中學，真正成為學習的主人。

2 在數學中樹立自信

“自信”是人們做好一切事情的基礎。“自信”是學生學好數學最基本的心理條件。同時國家數學課程標準也把“培養學生學好數學的信心”作為情意目標的一個重要方面。因此，我們應在數學教學中重視學生自信心的培養。如何在教學中培養學生學習數學的自信心？自信,是一個優秀學生必備的素質之一。拿破侖·希爾有句名言:“信心是生命和力量,信心是創立事業之本,信心是奇跡。”其觀點充分表明了自信心在的發展中的作用，數學課堂培養學生,從某種角度講,就是要培養學生的自信，如何在數學課堂中培養學生的自信心呢?心理學的研究表明，對學生的期望過高或過低都是有害的。期望過高，學生老是達不到目的，自然有損于其自信心的樹立與鞏固；期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不上樹立自信心；只有期望適中，使學生經過一定努力才能達到，才有助于樹立與鞏固其自信心。

3 建立數學的興趣

數學具有嚴密的科學性、高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性等特點。通過數學課上培養興趣建立自信的學習過程，可以培養同學們的邏輯思維能力，開發他們的智力，還可以培養認真細致、一絲不茍的科學態度和工作方法，養成良好的數學思維方法和習慣，使其終身受益。據教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，作為教師我們應該明白：良好的課堂氛圍是建立學生自信心的必備條件。實踐也證明，當孩子在一個寬松愉悅的環境中進行學習時，他們的心情是放松的，這時他們的心中沒有壓力、沒有焦慮、沒有膽怯、沒有自卑。有的是自由發揮、充分交流、無拘無束的思維空間。在數學教學中，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感知到數學的趣味和作用，體會數學的魅力。應用所學知識去解決生活實際問題。培養學生的創造性，感受到數學的用處。比如小學低年級教學中，引導學生認識鐘表，知道什么時間做什么事，知道時間的用途，養成守時、珍惜時間的好習慣。又如，在分發作業時，讓學生進行分配，這樣可以幫助他們更好地進行計算。有一大批學生很認真，大多數時間都是用在學習上的，智商也不低，但學習成績老是上不來。這些學生在學習方法上出現了問題，所以這時需要老師在學習方法上給與正確的指導。學生的學習需要一個合理的過程，數學的學習需要課前預習，課堂講效益，課后注重復習、小結、作業的過程。數學成績不好的學生在也上環節中往往是有問題的。首先讓學生認識課前預習的意義，掌握課前預習的方法，這樣學生學會了課前預習方法，才能進一步提高聽課的效率。課堂聽課是學生獲取數學知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎，所以幫助學生學會自我克制，自我約束，是聽課效率得以提高保證。在課堂上對“學困生”給予特別的關注。對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。古語云：親其師信其道。著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出：情感是具有選擇性的，人們會根據情緒和情感的偏好來選擇自己感興趣的東西.一個學生對一個老師的感情，直接影響著這名學生對這位老師所教學科的情緒。因此，我覺得，學生喜歡上一位數學老師，就會喜歡聽他的課，喜歡學數學，數學的求知欲會變得更強烈，數學的學習上會變得更主動，更自信，相應的數學成績就會很好。反之往往不是很理想。如何做一個讓學生喜歡的數學老師呢？這些年的經驗和教訓告訴我，最主要的是教師要以身作則，注意隨時隨地發揮自己言傳身教的作用，要以心換心，要注重師生溝通，要少一些嚴厲，多一些微笑；少一些批評指責，多一些包容理解，這樣學生就能感覺到老師對他的關心和愛護。師生距離的拉近，心理的相融，會促使學生在數學學習上的自信心和求知欲的明顯提高。結合生活實際，善于把數學知識應用與實際生活，認識數學的廣泛應用性。

總之，數學的態度、情感與自信心是由學生對數學所采取的立場、看法，并引起的對數學的喜愛、憎惡的心理狀態。只有良好的數學態度與積極的數學情感才能引起學生學好數學的自信心。由此可見，這三者形成一個以態度為核心，情感為紐帶，自信心為動力的有機整體，缺一不可。

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［3］單麗華.淺析如何培養學生的自信心[J].文理導航，2010（05）.