作文教學三部曲例談

陳秀福

（濟寧市第十三中學語文組，山東 濟寧 272000）

初中語文作文教學確實是長期困擾語文老師的一塊心病，許多同行也開了不少頗有借鑒意義的藥方。然而，學習名家的成功經驗如果不能和教師與學生的實際相結合，那么教學的效果就會大打折扣。下面，結合本人教學中的一些具體做法，談一談作文教學三部曲。

1 點撥迷津，給學生放大鏡和顯微鏡

學生不會寫作文，厭倦甚至畏懼作文的原因有很多，歸納起來就一條——從小沒有形成良好的寫作習慣，缺少必要的寫作常識。寫作最基本的常識是什么呢？是觀察。一切的寫作素材都來源于對生活的觀察和體驗。因此，培養學生的寫作習慣就應該從培養他們的觀察力開始。大多數學生對身邊的生活視而不見充耳不聞熟視無睹，所以作文課上才搜腸刮肚抓耳撓腮針草草應付。對這種現象，教師應該送給他們兩件法寶：生活的放大鏡和顯微鏡。所謂放大鏡，是指要引導學生留意觀察自己的生活。我們所有的寫作素材都在一個“圓”里面，它以“我”為圓心，以家庭生活、學校生活和社會社區生活為半徑，這個“圓”不就是放在師生面前的一面放大鏡嗎？大家要學會運用這個放大鏡觀察體驗生活，我們的生活是普通而平凡的，而正是在無數普通人平凡事中，卻折射出形形色色的人生境界，詮釋著人間的真善美和假丑惡。用好放大鏡的關鍵是提高眼睛的使用效率。舉例來說吧，指導學生以“學校生活”為話題寫作，怎樣觀察，觀察什么？有這樣幾條思路，其一，以“我”的運動軌跡為線索，一天之中做了什么，哪些印象深刻，為什么？都如實記錄下來，這不就是提交給師長的學習報告思想總結嗎？其二，以某位同學或老師的運動軌跡為線索，觀察他的言談舉止，把重點的或特別的地方記錄下來，這可以當做偵探小說的原始材料吧。2011級16班有一個叫做賈古聰的學生，舉止怪異，調皮好動愛搞笑，不少學生只要在日記里寫到他，不用提名，三兩句話就活脫脫寫出一個現代版的孫悟空大鬧天宮。這就是用心觀察的功勞。其三，以不同的學習場景為線索觀察：校門口——走廊——教室——操場——花園。（或著：學習區——生活區），只要留意，就會有大量生動鮮活的寫作素材。其四，以一天的某個時段為線索觀察，比如，上學時間或放學時間，即將上課前的一兩分鐘等等。總之，指導學生觀察，教師要有一個規劃，成專題成系列的觀察，效果最好，這樣既能激發學生的興趣，還能讓他們逐漸養成觀察的習慣。再比如，我曾指導2010級學生在四樓教室利用課間來觀察學校附近的菜市場，連續觀察兩個星期，不少學生都能用繪聲繪色的文字來表現居民和商販交易的情景。生活本來就是豐富多彩的，帶上放大鏡，以“我”為核心，全方位去掃描，你會發現，寫作材料恰如一江春水，滾滾而來。

當然，會觀察不見得一定能把作文寫好，要想觀察得真真切切明明白白，還要借助生活的顯微鏡，抓住某一特定情境，某一人物瞬間的表現，甚至是一顰一笑，一舉一動，把這些容易被人忽略的細微之處放在顯微鏡下仔細鑒別，用“心”品味，瞻前想后，由此及彼，知人論世，再三咀嚼，如此，人物的心理活動和精神狀態，大概不會逃出你的法眼。最要緊的是：觀察人，要盯住眼睛；觀察景，要抓住特點；觀察事，要理清頭緒。姑舉一例：有經驗的老師在講臺上講課，需要及時了解學生的狀態，他只要環視教室，不出幾秒鐘，學生的種種表現，盡收心底，專心聽講和心不在焉的同學涇渭分明，何也？前者的眼睛炯炯有神，面色紅潤；后者目光游離，飄忽不定，尤其是與老師眼睛相遇時，大都會不自覺地低頭躲開。老師的這種職業敏感就是源于對學生長期觀察用心體悟。我們在指導學生時，也應選擇恰當的學習情境，尤其要善于就地取材，捕捉鮮活的教育案例，針對具體人或者事來引導他們學會思考，學會分析，學會客觀公正的評價。

需要說明的是，讓十多歲的孩子用心感悟周圍的生活，是一個長期的漸進的過程，教師千萬不可以想著畢其功于一役。急功近利無異于拔苗助長。學生限于他們的年齡心理和閱歷，不可能對教師要求的都能有心得體會。萬事都有一個度的問題。老師們應該明白，教書育人的一個核心思想就是潛移默化。因此，從某種意義來說，給學生生活的放大鏡和顯微鏡，也只是引領學生走向一條“用文字表達生活表現自我”的正確道路，學生在這條道路上能走多遠，能創造多大奇跡，一部分在教師的水平，一部分在學生的天賦秉性。盡力而為，因勢利導，順其自然，這應該是教師追求的一種境界。

2 搭好平臺，讓小作文和大作文聯姻

在作文教學現實中，教給學生觀察，也才只是個開頭，為了讓他們寫好每一次作文，及時品嘗到寫作的甜頭，教師要遵循由易而難，由粗到精，有小到大的作文教學原則。也就是說，教師要為學生搭建一個展示自我體驗成功的平臺，為了大部分學生，先要把通向平臺的梯子鋪好。我在近幾年的實踐中發現，讓觀察日記與課堂作文并軌，形象地說，讓小作文和大作文聯姻，可以幫助學生比較順利地完成每一次的寫作任務。

還是以指導2011級學生寫作為例，在本屆學生入校之初，我就對作文教學做了大致規劃，確立了大小作文聯姻的教學思路，每周一告訴學生本周觀察的對象，教師適當講解觀察的基礎知識，簡要指導觀察重點及應注意的問題，學生可以在自己一周時間內寫出觀察日記，如有困難，找老師或同學求助。老師在下周一集中批閱全班日記，梳理優點不足和改進措施并遴選優秀作品在課堂交流，同時挑選出一兩篇具有共性問題的日記打成電子稿，教師面批并指導其修改，之后把初稿和修改稿做成課件，課件務必做到把初稿和修改的相同語段呈現在同一張幻燈片上，改動或增添的部分用不同顏色標記出來。在講評時，讓學生討論改動的原因效果。然后教師總結出本次作文修改心得（也可以讓學生總結），最后，學生再次修改或重寫自己的日記，這次的要求就是大作文的寫作標準。這樣，大作文脫胎于觀察日記，首先解決了學生作文沒內容可寫的問題；再者，指導學生關注自己周圍的生活，引導學生樹立“語文即生活，作文即用筆說話”的意識；再其次，教師的指導有的放矢，針對性強，生活氣息明顯大部分學生感興趣，能較快提高他們的作文水平；最后，這樣的教學思路符合人們的認知規律，即從感性到理性，有理論到實踐，再從實踐到理論螺旋式提升的哲學觀點。一學期下來，我指導學生寫作了如下內容：《我的軍訓生活》、《我的新學校》、《瞧，這就是我》、《瞧，這就是我的家》、《夸夸我的新同位》、《夸夸我的新老師》、《我們班的新鮮事》、《我眼中的秋天》、《面對星空》、《我喜歡的一節語文（數學、英語）課》、《皇帝的新裝（續寫）》。《那一次，我流淚了》、《我終于成功了》。

教師通過日記與作文并軌聯姻的做法，對學生進行系統分類專題訓練，大部分學生初步掌握了觀察的方法，記敘文的寫作能力有了明顯提高，寫作習慣初步形成。

3 躬身示范，走傳統與創新共舞之路

俗話說：“言傳身教”，而實際上“身教”遠勝于“言傳”。新任國務院總理李克強在首次記者會上傳出了一句名言：“喊破嗓子不如甩開膀子”形象貼切的注解了身教的重要性。教給學生寫作與教人寫毛筆字有很多相同之處，教師的講解必不可少，寫毛筆字時，老師明明把運筆結體等技巧都講清楚了，學生也聽明白了，可是一到自己拿起毛筆來寫，問題就來了，怎么寫也不像，怎么寫也不得要領，而且越寫越泄氣。這個時候，高明的老師就要做到，不但要給學生以高度，更要給他以溫度，老師必須當面給學生演示筆畫的寫法，還不行就得手把手的教，讓學生最直觀真切地感受運筆過程，如此學生才能領悟方法，再加以時日，書寫水平才會逐步提高。所以，歸結到作文上，教師也必須躬身示范，給出一個作文題目，教師最好是先寫一寫，在寫的過程中發現問題，分析原因，尋找對策，在此基礎上的指導會更有針對性。例如，我經常給學生灌輸這樣的寫作思想“生活是作文唯一的來源，每一次作文都應該從自己的實際生活中挖掘素材”。學生能把這話記住，可是，很少有人能運用到實際中，怎么辦呢？我就現身說法，堅持寫下水文，比如 《遙憶兒時那只羊》、《我的侄女陳怡彤》、《燒水的哲學》、《美麗足球遙遠的夢》等，這些作文雖然水平有限，可是對學生來說，還是有不可替代的示范作用，讓學生有具體可感的模仿對象。同時，自己語文老師的作文讓學生對教師本人產生了積極的評價，激發了不少學生的寫作熱情，這樣的引領點撥不是作文選上東西所能達到的。可以說，教師的躬身示范讓作文教學起到了事半功倍的教學效果。

其實，如上做法是我國傳統作文教學基本的教學方法。教師僅僅滿足于傳統還不行，當今世界是信息化高度發展的社會，學生對現代多媒體信息的興趣絲毫不亞于成年人，毫不夸張地說，學生早已生活在數字化語境中，言談舉止都彰顯著信息技術的因素。信息技術是把雙刃劍，我們因勢利導，合理利用，完全可以趨利避害，讓信息技術為學生的作文服務。最簡單的形式，把師生的作文以電子稿的形式展示給學生看，這比傳統的單純讀更直觀，更便于大家點評；再者，要講評作文，挑選一兩篇做成課件，把初稿和修改稿放在一張幻燈片上，修改的部分用不同顏色標記出來，然后讓學生討論，體會，舉一反三；再一種形式，當前，博客這種信息傳播形式廣為學生接受，引導學生建立班級博客，個人博客，大家在網絡上建立各種論壇或文集，拓寬了交流空間，還能引導學生合理利用電腦，可謂一舉多得。

立足傳統，創新形式，這條道路有寬闊的前景，我們應該努力探索，讓作文教學在傳統與創新結合中共舞雙贏。