從師資管理角度淺談如何加強高校師德建設

程莉萍

（黃山學院人事處，安徽 黃山 245041）

從師資管理角度淺談如何加強高校師德建設

程莉萍

（黃山學院人事處，安徽 黃山 245041）

高校在師資引進、培養及考評工作中發現，教師在師德方面存在一些問題，從師資管理角度出發，針對發現的師德問題進行了分析，探索了加強高校師德建設的途徑。

師資管理；高校師德；師德建設

教師職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師自身的師德修養會潛移默化地影響著學生，這對高等學校能否培養出合格的高素質的人才來說是個不容忽視的問題。

1 師德問題在高校師資管理工作中的顯露

1.1 從人才引進方面而言，高校間的人才爭奪一定程度上誘發了教師的功利思想

高校通過有目的、有重點地引進高層次人才，可以優化高校學緣結構，提升辦學質量。然而，人才引進必定造成高校間的人才爭奪，目前高校普遍通過提高待遇、改善條件等方法來吸引人才，更有甚者，在高待遇的基礎上，采用不要檔案、不要戶口、不要人事關系的特殊政策從其他高校“挖掘”人才。高校間的人才爭奪，不同程度激發了一些教師的功利心，鉆特殊政策的空子，甚至從原單位不辭而別，投身到條件優越的其它高校,違背師德。

1.2 從師資培養方面而言，有些教師對高校的師資培養目標缺乏正確認識，將高學歷進修作為抬高身價、謀求個人利益的捷徑

目前高校多采取增加師資培養經費、加大培養力度等措施，多渠道開展教師培養工作。但少數教師對學校的培養目標認識不足，加上高校對高學歷人才的需求，致使教師不以真正提高自身的教學科研能力為目標，出現片面追求學歷培養的現象。

1.3 從教師考評方面而言，有些教師重業務、輕育人，師德水平下滑

在職稱晉升這一切身利益及“產學研”結合的辦學思路等因素影響下，學術科研成為高校教師獲得名利雙收的重要手段。一些教師職業重心發生偏移，教學責任及相關的道德要求漸漸被回避和淡忘。由于人生價值觀發生傾斜，價值標準注重實用，行為選擇偏重實惠，教師教學上對教育、教學工作投入不足，將重心轉移到校外兼職；科研上，只求數量，不求質量，甚至剽竊、抄襲，嚴重違背學術道德。

2 師資管理視野中加強高校師德建設的途徑

2.1 以德才兼備為原則，指導高校師德建設

胡錦濤同志在2003年全國人才工作會議上強調要堅持德才兼備的原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準。習近平同志在與北師大師生座談中，提出“四有”好教師標準，對教師的師德建設提出了新的要求。加強師德建設,對于教師來說，有利于完善自身素質，從而能以更加飽滿的熱情投身高等教育事業；對于高校而言，不僅有利于提高教育質量，而且有利于推進大學文化建設。[1]因此，各高校應把建設一支師德高尚、業務精通、結構合理的師資隊伍放在學校發展的優先位置，加大投入力度、加強政策引導，堅持師德教育與業務提高并進，努力為教師提供全面的發展環境。

2.2 以制度建設為抓手，確保師德建設取得實效

師德建設的現狀和困境，要求我們必須從制度層面進行規范和約束。要在廣泛調查研究的基礎上制定符合學校實際的規章制度和工作機制，多途徑創新師德教育、加強師德宣傳、健全師德考核、強化師德監督，切實增進師德建設的自覺性和積極性；要通過建章立制，將師德納入教師培養培訓及評價考核體系，推進師德建設的規范化、制度化和法制化。

2.2.1 加強誠信機制建設，加強對教師的合約管理

人才爭奪一定程度上易引發教師不守誠信、追名逐利等思想問題，對高校而言，會造成對人才管理的失控。因此，高校在引人、用人、培養人中要不斷加強誠信機制建設。一是高校可探索建立統一的人才信用檔案,對過度頻繁跳槽、沒有忠誠感、損害學校利益的人，二是強化誠信教育,學校要制定切實可行的關于誠信教育的規定,并對違反者給予明確有效的懲罰。三是高校在引人育人過程中，切實強化合約管理，引進前全面考核，引進后簽訂合同，明確工作職責、服務年限、違約責任。

2.2.2 將師德建設貫穿于教師各類進修培養過程中

高校應把教師職業道德、學術規范以及心理健康教育融入職前培養、準入、職后培訓和管理的全過程。一是為青年教師安排導師，充分發揮優秀老師的傳、幫、帶作用。二是抓好新入職教師的崗前培訓。結合教育教學實際，創新教師培訓方式，經常性地開展師德教育活動，通過專題研討、經驗交流、師德總結等方式，推動師德教育活動規范化、經常化。三是加強對進修教師的教育引導。在教師進修制度中要明確師德培養相關條款。教師進修后，高校管理者應主動聯系教師及其進修學校，密切關注教師的思想、學習、生活等方面的情況，加強對進修教師的思想教育和引導。

2.2.3 建立科學的師德評價考核機制

一是要堅持將師德建設內容納入教師考核評價機制中，作為人員聘用、崗位聘任、職稱評定教師考核、和評優獎懲的重要標準，嚴格執行思想道德“一票否決制”。二是通過采取集中檢查、不定期抽查等形式對教職工在教書育人過程中的服務狀況、工作作風、工作態度等情況進行檢查。三是充分利用現代信息資源，在校園網建立相關監督網站，并建立師德建設監督機制，通過個人自評、學生評議、教師互評、學院總評，完善師德建設。

2.3 以管理服務為宗旨，構建師德建設長效機制

2.3.1 搭建實踐平臺,堅持師德養成在實踐中提高

教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中,才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系,才能培養好的師德品質。高校應堅持將師德建設與教育實踐相結合，積極搭建實踐平臺，可舉辦各種教育教學比賽，營造教師鉆研業務、提高技能的良好氛圍；可積極支持教師參與社會實踐、社會考察，或圍繞國情校情及社會熱點問題，定期舉辦專題座談會，陶冶教師心靈，提高道德修養等。

2.3.2 堅持“以人為本”，營造良好的文化氛圍

一要增強服務意識，切實尊重教職工的利益，在人員招聘、評優評獎、職務晉升、資源配置等方面堅持公平、公正、公開，在學校重要決策的制定和執行過程中應廣泛征求師生意見和建議，努力形成尊師重教、服務教師的良好風尚。同時，要尊重教師個體的發展，為教師的發展創造寬松的環境。二要大力宣傳和弘揚師德典型，對于在工作中取得優異成績的先進教師、師德典范要以表揚、嘉獎并大力宣傳，進行宣傳和輿論引導，形成人人遵守師德的良好氛圍。

2.3.3 改善教師待遇，切實提高師德建設成效

與社會其它行業相比,高校教師尤其是青年教師的工資偏低,提高待遇問題得不到根本解決，無疑會削弱思想道德建設的效果。因此要加強高校師德建設，需要切實改善教師的科研工作條件、提高生活待遇,通過扎扎實實為教師辦好事、辦實事,營造“尊重知識、尊重人才”和教師職業光榮的社會氛圍,使全社會都來關心教育和關心教師,確實使教師成為全社會羨慕的職業，使教師以更加飽滿的熱情、愉悅的身心投入教育事業。

［1］劉川生.新時期加強高校師德建設的內涵與要求[J].高教發展研究,2010,(5):14-16.

［2］中華人民共和國教育部，國務院.關于加強教師隊伍建設的意見(國發[2012]41 號 )[EB ／OL].[2012-08-22]http://www.moe.gov.cn／publicfiles／business／moe-1778 ／201209 ／141772.html.

黃山學院人才引進科研啟動項目（2007xskq041）。

程莉萍（1981—），安徽旌德人，碩士，黃山學院人事處，助理政工師，研究方向為高校人事管理。

鄧麗麗］