基于云技術(shù)的教學(xué)探索

田明山

（江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚州 225000）

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，一種被稱之為“云”的技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛運用，并被不斷引入教育教學(xué)過程中來。所謂“云技術(shù)”，《著云臺》的分析師團隊給出了這樣的定義：它是基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。最簡單的云技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中早已隨處可見，比如搜尋引擎、電子郵箱等，使用者只要輸入簡單云技術(shù)指令即能得到大量信息。云技術(shù)在最近幾年得到了更新、更快、更廣泛的運用，出現(xiàn)的云殺毒、云存儲，并結(jié)合手機、GPS等移動設(shè)備，發(fā)展出更多的云服務(wù)。

學(xué)校為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，也在將云技術(shù)不斷地應(yīng)用于教育教學(xué)中，建設(shè)了云機房，搭建了云教學(xué)服務(wù)平臺。經(jīng)過將云技術(shù)運用于教學(xué)的實踐，本人通過下文談一談基于云技術(shù)的課堂教學(xué)的觀察和思考。

1 運用云技術(shù)的教學(xué)準(zhǔn)備

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，運用了云技術(shù)的教學(xué)課堂容量會大得多，為提高課堂效率和課外學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要建立完善的多媒體教學(xué)資源庫，這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)設(shè)備資源，建最好的和最豐富的教學(xué)課程庫，讓各類學(xué)生均可找到適合自己，而且自己感性趣的課程、課件和學(xué)習(xí)參考資料。

與傳統(tǒng)的計算機技術(shù)的運用不同，云技術(shù)的運用可以讓師生一起在各種場所（辦公室、教室、機房、家里）共同建設(shè)和完善教學(xué)資源庫。以往的教學(xué)資源準(zhǔn)備工作由教師獨立完成，資料的搜集是面向教師的，為教師的教學(xué)服務(wù)的，能夠展示給學(xué)生的資源、能夠分享給學(xué)生的資料是有限的，展示和分享的途徑也是有限的。引入云技術(shù)之后，多名老師可以相互配合，不受場所限制地進行教學(xué)資源的準(zhǔn)備和整合，在運用于教學(xué)后，吸收并整合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探索和發(fā)現(xiàn)到的課件與資料，充實到教學(xué)資源庫中，如此往復(fù)，從而不斷完善教學(xué)資源庫，同時學(xué)生在獲取這些教學(xué)資源時的途徑也大大增多，包括課堂上的學(xué)習(xí)，課間移動終端的瀏覽以及課后云端的使用。

2 云技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后教學(xué)設(shè)備的使用

引入云技術(shù)之后，學(xué)校的多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備被進一步的整合，手機、平板、筆記本、投影儀、實物投影、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室、云機房、無線網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)統(tǒng)被整合到了云中，對教師教學(xué)提出了新要求：如何讓這些設(shè)備依托云技術(shù)發(fā)揮教學(xué)作用，并把教學(xué)效率極大提高。

首先，利用云端的優(yōu)勢拓展課前準(zhǔn)備的空間。備課可以是在辦公室的辦公環(huán)境下完成，也可以是在家中聯(lián)網(wǎng)的計算機上進行完善，更可以是在自己的靈感迸發(fā)時利用移動設(shè)備進行補充。

其次，運用不同的教學(xué)場所，進行不同的教學(xué)過程的開展。在教室利用投影、電子白板進行理論知識的講解；在網(wǎng)絡(luò)教室、云機房進行實踐課程的演練；在學(xué)生家中，利用網(wǎng)絡(luò)進行云端的輔導(dǎo)、練習(xí)與測試。

最后，能讓學(xué)生手中的手機、平板服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生的手機已普遍存在，以往的做法是進行堵，為了不讓學(xué)生利用手機玩游戲，有的學(xué)校、老師干脆禁止學(xué)生攜帶手機，實踐證明這樣是行不通的。

運用移動終端（智能手機、平板等）可有效開展移動學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是Elearning的進一步發(fā)展，它的最大優(yōu)點是可以借助于云技術(shù)，不受實踐、地域或者教師的限制，師生之間利用普及的無線設(shè)備方便靈活地進行交互式教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)形式。微型學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動設(shè)備在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)相對短小、松散的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對獨立短小、學(xué)習(xí)的時間相對較短，分散在學(xué)習(xí)者的日常生活中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得以提高。情景學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會活動過程中借助移動設(shè)備獲取活動背景下的相關(guān)知識的過程，該過程是學(xué)習(xí)者自我知識構(gòu)建的過程。非正式學(xué)習(xí)是一種隱性知識的獲取與傳播，利用移動設(shè)備進行一系列的活動，包括電子書的閱讀、網(wǎng)站的訪問、聊天工具的使用等等，都在幫助學(xué)習(xí)者拓寬知識面，構(gòu)建新的知識體系。

3 運用云技術(shù)的師生互動

大部分教師的工作只是從向?qū)W生灌輸知識，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。大部分長期從事教學(xué)工作的教師深有體會，好學(xué)生不完全是教出來的，而且通過老師啟發(fā)性的引導(dǎo)，激活了他們的興趣，或打開了他們的智門，使他們自己要學(xué)習(xí)，只有激活了學(xué)習(xí)者的源動力，才能使他們朝著一個一個目標(biāo)不斷攀登。

利用云技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的方式，我們可做以下的師生互動嘗試。

學(xué)生參與的教學(xué)準(zhǔn)備。云技術(shù)下教學(xué)資源的準(zhǔn)備不在是老師的獨角戲，課前老師可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備本節(jié)課的材料，利用云端的優(yōu)勢進行整合，在課堂上進行展現(xiàn)，并適當(dāng)完善到教學(xué)資源庫中，讓教學(xué)相長，讓角色進行轉(zhuǎn)換，讓教學(xué)進行互動。

師生情感的互動。運用了云技術(shù)的課堂，有著特殊性，有時也會有不和諧的音符產(chǎn)生，例如常會有學(xué)生吵著要上網(wǎng)，有時會偷著玩游戲、聊天等。當(dāng)出現(xiàn)這些情況時，應(yīng)具體分析、換位思考、因勢利導(dǎo)。例如：如果學(xué)生要求上網(wǎng)時，教師可以說：“誰的作業(yè)完成得既快又好，誰就可以上網(wǎng)。”遇到學(xué)生聊天時，教師可以問：“你的聊天工具是B/S結(jié)構(gòu)的還是C/S結(jié)構(gòu)的啊？用到了哪些協(xié)議、哪些數(shù)據(jù)交換技術(shù)啊？”等等。如果學(xué)生玩游戲，則問：“你知道這個游戲是用什么軟件制作的嗎？你能制作一個小游戲嗎？”

云上作業(yè)。以往學(xué)生不愿做作業(yè)，老師怕改作業(yè)，利用云技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)作業(yè)處理系統(tǒng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成并提交自己的作業(yè)，檢測自己的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略；讓老師從傳統(tǒng)的批改作業(yè)、統(tǒng)計和分析作業(yè)情況的勞動中解放出來，把更多的精力投入到教學(xué)課程的設(shè)計和與學(xué)生的互動中去。

云上的練習(xí)與測試。利用云技術(shù)搭建各課程的課后練習(xí)與測試系統(tǒng)，學(xué)生在課后可進行相關(guān)課程的開放性的練習(xí)與測試，完成對知識的鞏固，同時老師也掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)進度的調(diào)整提供了依據(jù)，并且形成的對學(xué)生的評價指標(biāo)。

運用了云技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段能夠完善和優(yōu)化教育教學(xué)的過程，寓素質(zhì)教育培養(yǎng)于學(xué)校教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時讓教學(xué)發(fā)散到了課堂之外，貫穿到了學(xué)生的生活之中。未來，隨著云技術(shù)的發(fā)展，云教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合將越來越完善，其優(yōu)勢也會越來越明顯，其功能也會發(fā)揮得越來越淋漓盡致，它將打破時空的限定，使交流更加便捷，更好地踐行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。正如葉圣陶先生所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽教室之講說。”云教學(xué)將進一步轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的主人，讓老師更好地傳道、授業(yè)、解惑。

［1］張國通.云端教學(xué)的課前準(zhǔn)備[J].中國信息技術(shù)教育.

［2］熊明珠.教育教學(xué)智能手機應(yīng)用[OL].

［3］周祖山.提高信息技術(shù)師生互動的幾種方式[OL].2015-4-13.