實驗教學在藥學中的探索

高豐雷 杜麗麗 張 喻 湯道權

（徐州醫學院藥學院藥物分析教研室，江蘇 徐州221004）

藥學是一門實踐性很強的學科,實驗教學是人才培養的重要環節。藥學實驗教學不僅培養學生的實際動手操作能力、運用理論知識解決實際問題的能力,而且對培養學生實事求是的辯證唯物觀和嚴謹求實的科學態度及訓練科學方法等方面也具有重要意義[1]。實驗教學是提高學生綜合素質,訓練學生創新意識、創新思維能力和培養創新精神的重要手段[2-4]。可以說,實驗是藥學的靈魂與精髓所在是培養高素質、創新型藥學人才的重要教學手段。因此，實驗教學在高等藥學教育中占據著戰略性的重要地位,實驗教學是培養和造就高素質拔尖、創新人才的關鍵環節,改革和構建適應21世紀人才培養需求的實踐教學新模式,是我國高等藥學教育的重要使命。

近幾年來，我們充分利用實驗中心教學平臺，積極開展實驗教學改革，將藥學科學研究的思路引入本科實驗教學中，構建以學生為主體、教師為主導，加強學科間的交叉融合，開放創新的藥學實驗教學體系。以培養學生創新能力為目標，設計藥學實驗內容,改進實驗教學方法,實驗教學改革主要有以下3個方面。

1 豐富實驗教學內容,實行分層次教學

根據循序漸進原則的要求有人對實驗操作訓練提出了 “三階段”教學模式[5]。本實驗教學平臺按照知識積累的進程分三個層次進行,不斷擴大學生的知識面,不斷提高學生各個階段的能力和水平。

1.1 基礎性實驗

針對一、二年級學生,適當安排驗證性實驗和演示性實驗,從簡單的經典實驗開始，使學生掌握常用儀器設備的基本操作,熟悉基本實驗原理和方法,能正確地記錄實驗結果及收集、整理實驗數據,達到啟迪思維、擴展思維和應用思維的培養。

1.2 設計性、綜合性實驗

針對三年級學生，著重于逆向思維、倒向思維和應用能力、獨立思考和處理問題能力的培養。學生在教師指導下，進行較復雜的、融合多學科知識的實驗，使學生初步掌握如何設計實驗的路線、方法，從準備實驗開始，實驗的整個過程學生都參與其中，培養學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生各種基本技能和各種專業技能由熟練到技巧,達到會想會說能干的目標。

1.3 開放性實驗和科研、橫向課題

針對四年級學生，著重于創新思維和能力的培養，學生可自選題目，在教師指導下查閱文獻、設計實驗方案、自行實驗，以論文形式寫出實驗報告。學生在設計實驗和參與科研課題的過程中，對所學知識進行再認識、再處理，使學生更接近社會。

2 優化實驗內容，選擇典型藥物設計綜合性實驗

實驗教學除了訓練和鞏固學生所學的基本知識、基本方法和基本技能外,更重要的是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此,徐州醫學院對原有的實驗內容進行了優化和更新,將內容相關聯的實驗進行綜合，相互關系密切的不同課程的實驗教學內容進行合并，即跨學科的綜合性實驗。如合成藥物的純度分析(藥物化學-藥物分析綜合)；中藥提取物的質量評價(天然藥物化學-藥物分析綜合)；制劑制備與質量分析(藥物制劑-藥物分析綜合)；中藥提取物的藥效試驗(天然藥物化學-藥理學綜合)等。從而使學生明確藥物的發現必須以藥理作用為先導，制劑處方的篩選、工藝評價、天然藥物中有效成分的提取和化學合成藥物的純度檢查等離不開藥物分析的“眼睛”。做到既有基本實驗訓練,也有綜合性和設計性實驗,從而培養學生的基本實驗素質和實驗能力。

3 實驗考核制度的完善

實驗考核對于調動學生的積極性,培養學生實驗動手能力、分析和解決問題能力起著舉足輕重的作用。藥學實驗考核制度包括以下3點：

3.1 考核內容全面化

比較有代表性的考核方式有“切割式”評分、分段考核、累計評分、綜合評分等。它們的共同特點是體現“重平時看發展”的原則，從平時考核、操作技能考試和實驗理論考試3個方面全面評定學生的實驗成績。其中,平時成績主要從預習報告、實驗操作、實驗結果、實驗報告、實驗紀律、桌面衛生、出勤等方面進行考核，占總成績的40%-80%。

3.2 考核標準具體化

平時成績、操作技能考試和實驗理論考試都有各自衡量標準和分值。如預習報告的考核要求主要是：預習報告的書寫、實驗原理和實驗方法清楚；實驗操作的考核要求主要是：實驗完成情況、操作規范化程度、讀數準確度和獨立思考能力；而實驗報告則從：實驗數據的可信性、現象分析、結論和思考題等幾方面考核。對操作技能考試和實驗理論考試也要定出具體的操作步驟和分值。

3.3 考核方法科學化

通過對實驗臺進行編號,建立學生實驗卡,通過填寫實驗記錄卡來檢查其實驗預習和基本操作情況，分階段安排單項操作技術、實驗綜合能力和理論基礎知識考試。在考卷方面做到有廣度、深度和科學評判尺度；考試內容有筆試和操作設計；教學與命題人員分離嚴，嚴格評分，綜合分析學生成績，使成績評定合理化和公正化從而進一步改進教學的措施。

4 實施成效

多年來藥學實驗教學的改革,基本上改變了過去定性實驗 “照方抓藥”,定量實驗重復“稱量-標定-測定”操作的情況；克服了甚至不需做實驗就可以完成實驗報告 (照抄課本的現象結論或者通過化學計算),學生基本操作不規范,動手能力和分析解決實際問題能力差,理論與實際脫節等一系列不足。

5 結語

隨著醫藥科學和制藥工業的迅猛發展,新時期國家醫藥制度改革的實施,對藥學人才的培養提出了更新更高的要求。徐州醫學院藥學實驗教學的改革雖已初見成效,但仍有許多需要我們繼續改進的地方。為適應現代社會發展的需要,我們將投入更多的精力，加強實驗教學改革。進一步與科學、生產和生活的實際需要相結合，培養既有扎實理論基礎,又有較強動手能力的“應用型”人才。

［1］朱卡林.綜合性大學高等藥學教育改革的探討與實踐[J].藥學教育,2004,20(4):9-12.

［2］陳安朝,譚桂山,姚瑤,等.注重實踐教學培養藥學創新人才[J].藥學教育,2005,24(4):38-40.

［3］黃小蕾.提高天然藥物化學實踐教學實效性的策略[J].中國實用醫學,2009,4(12):257-258.

［4］趙永娜,李瑪琳,黎華麗.構建藥學專業實踐教學體系的實踐與思考[J].醫學教育探索,2009,8(1):19-21

［5］門瑞芝,張寒琦.高教研究與實踐,2001(4):34.