初中政治課堂學生探究能力培養微探

余清輝

[摘 要]在初中政治課堂教學中培養學生的探究能力，是新課改的基本要求。根據教學內容，在深入了解學生學習水平的基礎上，通過多媒體創設教學情境、聯系學生生活實際、設置引導問題，為學生探究學習創造了契機，激發了學生的學習熱情，取得了顯著的教學成果。

[關鍵詞]初中政治 課堂教學 學生 探究能力 培養 策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190062

培養學生探究能力，完全符合新課改倡導的自主合作探究學習精神，也是現代課堂教學的重要共識。以學生發展為本，這是現代課程改革的嶄新理念。教師要在課堂教學實施中，通過創設教學情境、聯系學生生活實際、巧妙設置引導問題等途徑，激發學生的探究熱情，挖掘學生探究潛能，激活學生學習探究思維，完善學生的認知體系，全面提升學生政治素質。

一、創設教學情境，激發學生探究潛能

在初中政治課堂教學中，教師很容易陷入“說教”和死記硬背的窠臼之中。政治課并非要喊政治口號，也不一定要擺“大道理”，而是要對問題進行精細剖析，讓學生深入教學細節中感受和領悟。教師可以利用多種教學媒體創設教學情境，用活生生的教學實例激發學生學習政治的熱情。新課改要求課堂教學要凸顯學生的學習主體地位，教師要徹底摒棄傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學舊觀念，真正將課堂還給學生，為學生自主合作探究學習提供時空條件，為學生自主探究做好引導服務工作。

教學人教版八年級上冊第一單元《我愛我家》中“難報三春暉”的相關內容時，教師沒有做太多講解，而是給學生播放了一段視頻《9歲小男孩撐起一個家》。視頻里面的小男孩名叫白廣春，父親有精神障礙，母親因病癱瘓，于是白廣春從5歲開始便擔負起照顧家庭的責任。學生看完視頻，都顯得很嚴肅，看來視頻對他們的觸動很大。教師啟迪道：“一個9歲孩子，身小力薄，卻能夠承擔整個家庭的重任，我們每一個同學年齡都比他大，可我們都為爸爸媽媽做過什么呢？從白廣春的身上，我們應該學習到什么樣的品質呢？”學生陷入深深思考之中。教師將學習內容利用多媒體強大的展示功能進行立體展示，給學生的視覺、聽覺都造成了強烈沖擊。這樣學生學習積極性自然調動起來，學習效果也非常顯著。

二、聯系生活實際，點燃學生探究熱情

初中政治課程內容與學生的實際生活有太多契合點，教師要注意聯系學生生活進行教學設計和操作，讓學生利用生活經驗感知體驗學科內容，從而建立嶄新認知。教師選擇學生聽得懂的實例來闡述理論，學生自然會順利接受，與教師形成思想共鳴。

在教學《我與父母交朋友》中的“嚴也是一種愛”時，教師讓學生自己總結一下父母平時是怎么要求自己的。先讓學生分條整理，然后展開小組匯總，最后在班級內展示。學生都積極行動起來，很快就得到小組匯總結果。教師讓各個小組進行集體展示，提示道：“父母為什么要對我們嚴格要求呢？你贊成父母的做法嗎？如果有不同看法，可以提出來?！睂W生又開始小組討論，課堂學習氣氛濃烈。很顯然，學生的生活經驗能成為他們學習的重要資源，教師將學生生活中最真切的感知搬到課堂教學中來，學生感覺親切，學習熱情自然被點燃。雖然教師沒有做過多講解，但學生的感知卻非常深刻細膩。這就是理論聯系實際的結果。

三、設置引導問題，激活學生探究思維

政治課堂教學中，教師要進行科學預設，特別要注重課堂思考問題的預設，這是師生互動、生生互動的重要聯系紐帶。教師在問題設置時，要充分考慮教學內容和學生思想實際，針對學生關心的焦點熱點問題進行設計，用問題帶動學生思維，用問題激活課堂學習氣氛。教師要注意合理安排合作學習，要用問題引導學生進行多層次討論，使學生在生生互動中達成共識。教師還要注意進行適時點撥，幫助學生開闊視野，從不同角度激活學生思維。只有調動起各方面的積極因素參與課堂教學，打造高效課堂才能成為現實。

在教學《老師伴我成長》中的“我知我師 我愛我師”時，教師設計了一組思考題：老師還有哪些稱謂？為什么老師的作用無可替代呢？你獲得過老師的幫助嗎？老師是如何幫助你的呢？你心目中的老師應該是什么樣的呢？你愛你的老師嗎？今后打算如何愛你的老師呢？學生對這些問題展開了討論分析。因為內容都比較簡單，學生在很短時間內便完成了任務。接著教師要求學生用自己的方式，向教師表達謝意。學生被這個問題給難住了，教室內又熱鬧起來。教師的這個設計帶有明確的目的性，前面的問題都是為最后這個設計做鋪墊的。讓學生現場演繹，雖然有一點難度，但學習探究效果還是非常顯著的。

“探”是尋找搜索的意思，“究”是推演、追究的意思，“探究”是一種主動學習方式和理念。在政治學科教學中培養學生探究學習意識和習慣，使學生拋棄傳統死記硬背的機械學習方式，能夠極大提升學生的學習主動性，培養學生收集信息、處理信息的能力，對學生獲取新知、實現自我發展有重要意義。

（責任編輯 袁 妮）