曲徑通幽處 禪房花木深——體育教學中信息技術應用探索

胡其妙

（安化縣梅城鎮中心學校 湖南益陽 413522）

現代信息技術，能把文字、影像、動畫、聲音等媒體信息數字化，將其整合在特定的交互式界面上，并瞬間實現存儲、傳遞的過程。它極大地改變了人們獲取信息的方式，可以說，現代教育已經離不開信息技術的運用了。體育教學與其他中小學的課程相比，綜合了多門學科知識，涉及到運動學、生理學、醫學、人體工程學、心理學、社會學、物理學、化學、空氣動力學等各種學科知識，并體現深度融合。與此同時，體育教學更加注重教師的示范性，學生的直觀性，和個體生理、情感體驗性。體育運動往往從簡單的生活經驗開始，或者由體育競技欣賞獲得感性認識，培養興趣，再逐漸上升到理性認識，變成自覺行動。

一、信息技術在體育課堂運用的必要性

1.信息技術的運用，是創設特定情境，培養學習興趣，在教學中對學生進行良好道德情感教育，輕松實現教學三維目標的要求。中小學體育課堂教學中，由于年齡以及室外環境的干擾，少年兒童注意力是容易分散的。而運用多媒體播放運動會上優秀運動員的比賽，讓學生欣賞到運動的健、力、美，正式的學習還沒開始，學生就情不自禁地手舞足蹈，躍躍欲試，開始模仿運動員優美的動作了。這種別開生面的導入效果，是運用別的傳統導入手段很難達到的，還可以培養學生集體榮譽感。

2.信息技術的運用，是體育課堂打破時間、空間的限制，呈現五彩繽紛體育世界的要求。體育世界是豐富多彩的，比如，那么多種類的運動項目，包括比賽項目和群眾性健身項目，很多東西很難在課堂上展示。通過多媒體手段，卻可以將它們栩栩如生地一一呈現在課堂上，如見其形，如聞其聲，取得良好的教學效果。

3.體育教學中抽象思維能力、空間想象力的培養，必須依賴于多媒體技術。體育教學中的示范和觀摩，就像學習立體幾何一樣，必須讓學生在腦海中形成正確的運動影像定型，才能迅速抓住重點，突破難點。通過多媒體技術創設情境，可以順利引導學生思考討論；通過多媒體技術把抽象的理論和動態的運動造型，以直觀的形式，從各個角度，從三個維度的立體空間，以靜態定格出來，讓學生迅速抓住重點，做到綱舉目張，舉一反三。多媒體技術的運用，有利于突破難點，培養學生的空間想象能力、抽象思維能力。

4.體育教學中，立體、動態過程的示范，教師示范很難達到預期效果，也必須依靠信息技術來實現。體育學是一門直觀性、體驗性很強的學科，一個全方位、多角度、立體的示范，足以代替復雜的說教。另外，教師自己的示范再標準，再優秀，也只能展示某個視角方位的運動過程，無法重復，不能靜止或慢動作演示，更不能多角度展示該項運動的特點，而現代多媒體正好彌補了所有的不足，用多媒體示范，成為體育教學重要手段之一。例如在50米快速跑的有關教學中，要求大腿前擺要積極，大、小腿自然折疊，用前腳掌著地，后蹬充分有力，擺臂、蹬擺積極，動作協調，這是重點；如何讓學生形成正確的動力定型，這是難點。常規的教學手段很難向學生直接展示其運動變化過程以及動作的排列組合、前后左右全身動作的協調。但是通過信息技術，可以輕松實現快速跑動作過程模擬，讓學生從模仿以及不斷的練習中，逐步經歷泛化、分化、自動化的三個階段，形成正確的動力定型。

5.信息技術的運用，是現代體育教學大幅度降低教師勞動強度，節省時間，提高課堂效率的要求。視頻能夠動態地演示整個運動、變化過程，并可以進行人工設計和干預(慢放，快放，抓屏，倒放，放大，縮小等)，讓抽象的理論知識形象化，降低教師勞動強度，提高學習效率。

6.信息技術手段的運用，是體育教學多學科融合交叉、示范模仿性強、信息量大的學科特點的客觀要求。研究表明，人腦接收到的信息，85%來自于視覺，其余15%來自于聽覺、觸覺等其他感官。圖像聲音等屬于具體的第一信號，是動物和人都能接受的，少兒很容易注意并主動接受；文字屬于第二信號，只有人類，尤其是成年人容易理解。來自于視覺的85%的信息量中，文字和語言屬于第二信號，較難被少兒接受理解，所以老師傳統的說教、書上的文字材料，都不容易引起少兒的注意，理解接受也比較慢，尤其在室外環境下，受到各種外界的干擾，少兒注意力更容易分散，效果較差。這也是生活中孩子們不喜歡長篇大論的說教，卻對漫畫、動畫視頻如癡如醉的重要原因。

二、信息技術在體育課堂運用的可行性

1.多媒體技術為多角度、慢動作、靜止示范提供新途徑。教師示范是體育課堂中學生獲得體育知識的重要途徑。為了保證所有學生都能明確操作要點，教師的示范常常要反復進行。如今，多媒體技術的飛速進步，讓我們可以利用事先錄制的視頻，進行反復示范；還可以用慢動作或者靜止畫面，對某些重要技術動作，進行分解示范、講解，學生多次模仿學習。這樣還可以根據不同層次學生的需要，進行示范遍數的調整，提高教學效率。

2.多媒體技術能突破時空限制，模擬完成某些“不可能”的演示。教材中有些項目受到學校條件或者時間空間的限制，有時候無法在課堂中完成或演示，例如時間上有特殊要求的，例如運動對人體的肌肉、骨骼、身體發育、生理機能的影響，這是一個長期的過程，在課堂上是無法直觀演示的，但是有了多媒體技術，我們就可以攝制不同時期的照片，合成視頻畫面，或者設計動畫視頻，動態地在瞬間演示整個長期的完整的過程，也就是體育運動給人體帶來的“正能量”結果，非常形象生動，有說服力。

3.多媒體技術的運用，能夠進行某些仿真模擬訓練，建立有益的條件反射，培養運動中可能出現的突發情況應急處理能力，避免事故和危險的出現，為真實環境下的訓練打好基礎。我們不僅可以利用多媒體技術來進行各種示范和場景再現，還可以編制各種課件和跟某種體育活動相對應的應用軟件，進行高度仿真的模擬訓練。例如飛行員的訓練，有一些就是在利用信息技術提供的虛擬飛行環境下完成的。體育教學也完全可以利用這種方式進行某些模擬訓練，類似于某些電腦游戲，讓學生體會運動中身體的姿態，手腳、身體的協調動作等，建立有益的條件反射，針對運動中可能出現的危險、突然情況，培養應急處理能力，避免事故和危險的出現。條件具備時，再進行真實環境的訓練。作為學校，可以修建半封閉的特定體育多媒體教學場地，兼顧信息技術和體育學科對特定場地的不同要求，為順利完成體育課堂教學創造良好條件。

三、信息技術在體育教學中應用需要注意的幾個問題

1.體育教學中多媒體技術的運用，需要建造特定的半封閉“多媒體教室”，并且是“室內室外”結合。體育課堂中，多媒體教學的運用一般適宜在封閉的室內進行，而學生的運動技能模仿和個人體驗，一般都要在運動場地進行，這就造成了場地轉換的麻煩和矛盾。作為從事一線體育教學工作者的我建議，有條件的學校可以嘗試設計建造特定的半封閉空間，在這個特殊的“教室”里，三面是封閉的，前面裝備多媒體設備，可以組織觀看視頻、圖片、比賽等，或者講解技術要領，示范分解動作，并可做原地的，或者小范圍移動模仿；教室后面是開放的，緊鄰運動場，其他內容例如分組練習等，都安排在室外進行。

2.信息技術的運用，不能喧賓奪主，忽視教師真人示范和學生的各種練習，不能與教學目標脫節。多媒體對體育教學有很好的輔助性，同時具有一定的觀賞性和娛樂性，但是，教師的示范和學生的模仿、分組練習仍然很重要，這仍然是課堂的主體部分。如果忽視學生的模仿、練習和個人生理、情感體驗，這種體育課堂就容易變成“娛樂課堂”，無法完成特定教學任務，陷入“花、巧、浮、滑”的泥淖，影響教學效果。

3.建立交流機制和平臺，實現資源共享，互通有無?，F代信息技術與體育教學融合過程中，體育教師要學會利用別人在實踐基礎上總結出來的經驗知識，借用平臺，“站在巨人的肩膀上”，這樣就能避免孤軍奮戰，各自為政，從而少走彎路。

綜上所述，現代教育技術的使用，極大地豐富了體育教學的手段，其優勢日益顯現，它打破了傳統的教學模式，促進了教與學方式的變革。筆者認為唯有經歷了傳統體育教學之“曲”和“幽”，同時對當前體育教學中應用信息技術的重要作用和誤區有足夠認識，現代語境下體育教學改革在探索和實踐中才能少走彎路，我們也必定能領略到現代信息技術與體育教學融合中的真正“禪”和“深”。

[1]南國農.電化教育與學校教育現代化建設[J].電化教育研究，1997（01）

[2]邱軍，趙斌，尹力強.讓多媒體教學走進體育課堂[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2005（01）

[3]林萍，楊文運，劉慧.現代教育技術在學校體育中應用現狀分析[J].首都體育學院學報，2004（03）

[4]張素霞，劉銳敏.高校體育課程CAI課件評價的原則和模式[J].武漢體育學院學報，2002（04)）

[5]祝智庭.CAI的教學策略設計（之四）[J].電化教育研究，1998（04）