如何讓現代文閱讀變得簡單

陳巧芹

縱觀歷年高考和中考的語文試卷，從分值上看閱讀和作文幾乎占了百分之七十，可見其重要性。作文其實也是閱讀的另一種形式，所以要想提高語文成績，至關重要的一點就是做好閱讀題，但如何做好是一個大問題。經常有家長問我：“在家看不見孩子讀語文書，每次考試后，試卷中的基礎知識得分挺高，可閱讀扣了不少分，到底如何才能做好閱讀，提高語文成績呢？”這的確是個值得認真思考的問題，在平時的教學中，我也發現和思考過這一問題，總的來說我認為這與學習的態度、習慣和方法有著直接的關系。如果有一個端正的學習態度、良好的閱讀習慣，再輔以閱讀技巧，那么問題就可以迎刃而解。下面就這個問題，談一談自己的一些思考和想法：

一 、 要樹立端正的學習態度

隨著社會經濟的快速發展，我們的生活也發生了變化，在我們的身邊到處都可以看到忙著學外語的人，而且各個年齡層次的都有，上至70歲的老人，下至幼兒園的孩子。可你看過有哪個中國人在用心學漢語，是啊！作為一個中國人，從出生開始就在這樣一個大的語言環境中生活，誰不會漢語，還用學嗎？正是因為看似熟悉的東西，卻往往忽略去欣賞。作為一線教師的我，卻深深感覺到學習漢語的艱辛。中國是一個有著幾千年文化歷史的文明古國，它所深藏的文化底蘊是誰都無法徹底詮釋的，更何況我們這些學生。

其實想要做好任何一件事，都有一個基本前提——端正的學習態度，要認識到它的重要性和學習的必要性。隨著中國國際地位的不斷提高，漢語也變得國際化，現在學漢語的外國人是越來越多，外國人學習漢語就像我們學英語一樣，是為了日常生活能夠正常交流，學的是一些表面。而我們要學的是領悟其中的內涵，即透過文字看到實質，這是學習語文的最高境界，確切地說是閱讀的最高境界。曾經有人說過“態度決定一切”，端正的閱讀態度又是培養閱讀習慣的基礎。 葉圣陶先生曾說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”葉老先生的話道盡了態度、習慣和方法之間的關系，可是怎樣培養孩子的閱讀習慣也是眾說紛紜。我想真正的閱讀應該是一種心靈的交流，能夠激起對世界和對自己的深思，迫使我們認識自己和思考自己的未來。只有這樣，才能夠在閱讀中尋找到快樂，真正領悟到古人所說的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。

二 、要有廣泛的閱讀量

“書讀百變，其義自見”；“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些耳熟能詳的名人名言告訴我們一個簡單的道理，那就是多閱讀。在教學中，閱讀教學是一個重要環節，它對學生各方面的成長有著舉足輕重的作用。當然閱讀教學不僅是在課內，更應該在課外，只有閱讀達到一定量的積累，才能逐漸形成較好的語感，有的同學很注意語文課內的閱讀，尤其是很注意傾聽老師的講解，這固然很好。但是只著眼于課內顯然是不夠的，必須把閱讀延伸到課外，所謂“功夫在課內，提高在課外”。高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”書還能帶給你許多重要的好處。書籍是全世界的營養品， 生活里沒有書籍， 就好像生活里沒有陽光； 智慧里沒有書籍， 就好像鳥兒沒有翅膀。

讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，應該鼓勵學生多讀書，為我們以后的人生道路打下扎實的基礎！作為語文老師，應該注重培養學生的閱讀能力，不僅提高他們的閱讀水平，還能開拓他們的視野，讓學生在書的海洋里盡情地徜徉。海倫·凱勒說過：“一本新書像一艘船， 帶領著我們從狹隘的地方， 駛向生活的無限廣闊的海洋。”

三 、培養邊讀書邊做筆記的習慣

自古以來，凡是大家都有一個共同的經驗，就是“不動筆墨不讀書”。光讀不寫是閱讀的大忌，必須把兩者有機結合起來，才能達到理想的效果。可是我接觸的一些學生中，很多學生認為讀與寫是兩碼事，很少有人在閱讀過程中把一些好的詞、句及時記錄下來，以致讀完后一點印象也沒有。其實記讀書筆記的過程就是邊讀邊思考的過程。泛泛的閱讀難以留下深刻的印象，記筆記則會促使閱讀者對閱讀內容進行思考和選擇，摘記的內容必定是有所理解的語段。學生的閱讀理解能力會在記讀書筆記的過程中得到提高。

另一方面，認真記筆記的過程也是不斷積累字詞的過程，在寫作時就會自然用上，這就是我們常說的厚積薄發。記讀書筆記對學生寫作能力的提高是顯而易見的。在平時的教學中，我已經把這種方法當作一種要求融入到學生學習中，例如：每個星期我都要求學生讀兩到三篇優秀的文章。并讓學生在文章內容的空白處作眉批，再摘抄一些他們認為優美的或有深刻含義的句子（段落）。剛開始的時候學生無話可寫，所抄的句子也沒什么意義，可是經過一段時間的訓練，學生逐漸有了很大的進步。對于一些悟性較好的學生，我已經讓他們在此基礎上學著寫讀后感。我想只要能堅持下來，學生肯定受益匪淺。

四 、 在閱讀中養成勤于思考的習慣

孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”簡單的幾個字說出了學習與思考之間的關系。在平時的課堂中，閱讀每一篇新的課文，我們總是先設計好一些與課文內容息息相關的問題，然后讓學生帶著問題有目的地去閱讀課文。這樣就有了學與思兩方面的結合，不至于閱讀起來走馬觀花、浮光掠影。但是在課外閱讀時，沒有了事先設計好的題目，很多學生就會漫無目的地閱讀，像看電影似的，甚至還不如電影來的印象深刻，因為書中的文字遠不如動畫效果形象、生動、有趣。有不少學生也讀了一些課外書，可就是一點效果也沒有，那是因為在閱讀過程中他們根本就沒有進行大腦的思考，僅僅是一種感官上的閱讀。這類學生我就碰到不少，初一下學期課本中有一篇名著推薦與閱讀——《西游記》，上課時，同學們都爭著發言，好像對課文非常熟悉，就算不看課文也知道。確實，作為中國的四大名著，《西游記》早已被翻拍成電視劇搬上了熒屏，家喻戶曉，無人不知，是深受廣大人民群眾的歡迎。可是有一次做試卷時，試卷中有這樣一個問題——孫悟空向鐵扇公主一借芭蕉扇時主要使用了什么方法？結果如何？改完試卷后我很驚訝！因為答案的正確率很低，甚至有些同學根本不知。由此可見課外閱讀的效果如何了。 教育家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于是否會很好的閱讀。邊讀邊想的同學，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理事情要快些，順利些。請記住，越是困難的學生，他在學習中遇到似乎不可克服的困難越大。他就越需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。”可見讀與思結合是多么重要。

五 、尋找閱讀規律，掌握閱讀技巧

閱讀文章除了要做到眼到，手到，心到，還要掌握一些閱讀方法。通常情況下，根據閱讀需要可分為略讀和精讀。但我認為任何體裁類的文章都可以把兩者結合起來，因為無論記敘文、散文或議論文總有些語段是值得欣賞和揣摩的，也可以摘抄下來以便在自己的寫作中用作不時之需。在教學中，我還會要求學生掌握一些閱讀步驟，特別是在做試題性閱讀時。第一，要粗略地通讀全文梳理基本信息，了解文體特征和主要內容；第二，認真閱讀文后的問題，有針對性地進行局部閱讀，反復揣摩與問題相關的段落或句子，找出有用信息；第三，應從整體上將文章的內容和答案結合起來再疏理一遍，反饋信息，查補缺漏，完善答案。掌握了閱讀的步驟，那么在答題時還要注意語言組織的問題。經常會有些學生拿著試卷問我：為什么我答題的要點都是對的，卻還是扣了分？其原因就在回答問題時沒有組織好語言。

一些具體的解題技巧，在《中華活頁文選》七年級學生版中有詳細的介紹。如果你掌握了這些技巧，相信你的閱讀水平會邁上一個新的臺階。