淺談高中音樂鑒賞生態課堂的特征

丁波

摘要：高中音樂鑒賞生態課堂的特征是快樂與和諧、自然與自主、交往與互動。它始終關注的對象是人的發展和生命在一種自然、和諧的氛圍中自由的成長。

關鍵詞：高中音樂 ?鑒賞 ?生態課堂 ?特征

教學課堂是以人為本的課堂，音樂鑒賞生態課堂也不例外，作為人的生命的成長是它始終關注的對象，當然還有人的發展。這樣的課堂必須產生一種效能，它讓師生得到一種認識，也就是生命一直在勃發，思想也一直在不斷碰撞。那么，什么是課堂的基礎？答：教師、學生與環境三者融洽相處，且其本質必須是生命的活動，而內力則是人的激情，讓學生在這種氛圍中成長。

一、音樂鑒賞生態課堂的首要特點就是快樂與和諧

快樂的課堂是音樂鑒賞生態課堂追求的目標，因為音樂本身就是快樂。《禮記·樂記》中說：“樂者，樂也。”它的意思就是說，音樂就是快樂。音樂才是人生的所要追求的快樂，它像一般清泉在奔流，而且它能夠融化并陶冶情操。這是音樂家冼星海先生的精辟論斷。必須用聲音來傳遞快樂，因為這才是音樂鑒賞的追求，因而音樂課堂必須追求自身的那種快快感。其效果達到師生都感到愉悅。還需要師生之間一起來共享，充分表現出音樂藝術自身的魅力。教師用快樂來帶動學生，使他們激情澎湃，將他們的快樂細胞調動起來，于是學生探討、交流、爭論的課堂氛圍是民主的、輕松的，感受著音樂帶來的不同音響特點以及音樂帶來的各種美的享受，學生討論著貝多芬、亞洲鼓樂等，在自由融洽的氛圍里顯露出美麗的神態，全身心地投入演唱，師生在快樂生動的課堂之中共同陶醉。

《樂記》是儒家音樂理論經典，它對音樂有精辟的論述：音樂，就是天與地之間的和諧融洽。人際關系的和諧也能在和諧的音樂鑒賞課堂中體現，即師生、生生必須保持融洽的關系，而且他們還要與環境融洽相處。這樣做的目的，當然是為了讓學生產生濃厚的情趣，體驗到自己還有潛能，優化了個性，這就是課堂和諧的功效。師生主體性的發展，必須是充分的、自由的、和諧的，與生態音樂鑒賞課堂協調一致。

二、音樂鑒賞生態課堂的另一重要特征就是顯現天性

教育不能違背天性，如果讓天性受到挫傷，那不是音樂該做的。什么是自然的、本真的？通俗點兒說就是不能去刻意地揠苗助長。和諧必然是自然的，自然的課堂能夠很好地用生態音樂鑒賞課堂來體現。可以說，學生成長的平臺就是這樣一種課堂，而他們也會在這樣的環境中表露真摯的情感。當然，音樂知識本身并非學生在課堂上體驗的全部，還包括另外的方面，也就是如何使學生在音樂方面的修養有所提高。

音樂鑒賞生態課堂還有一個自主性的特征。所謂“自主”，也就是學生在學習的過程中的自覺性、主動性和獨立性。而弘揚人的主體性、能動性與獨立性的自主學習宗旨，正是新課標所倡導的。在教師引導下，作為學習主體的學生，要在音樂鑒賞生態課堂上參與教學的全過程，充分體現開放型的教學理念。這種課堂上的教學活動，讓學生對音樂自主探究，獲取音樂知識要具主動性，使審美能力形成與提高。必須清醒地認識到，什么是教學過程中的主體。也就是說，誰是學習的主人，誰來讓主人學習。明確了這一點，音樂教學才有效果，讓主體的作用發揮出來，而且在感受后的過程中將自主學習的熱情調動起來。這個主體就是老師，更是學生。

三、音樂鑒賞生態課堂的還有一個重要特點就是交往與互動

歸根結底，音樂鑒賞生態課堂教學的師生互動方式就是教和學。這種互動方式既有師生之間一對一或一對多的活動，也有學生之間分開來的一種活動，他們既接受信息，又傳遞或生成信息。至于師生的角色，那是在課堂教學中處于變動的。師生間、學生間動態的信息交流，并以此實現師生共識、共享，這是教學互動所強調的。可見，從某種意義上說，這種教學方式不僅僅是交往與互動，更是一種精神氛圍彌漫、充盈其間。還有音樂鑒賞課堂上的交往，既可以說是對話，也可以說是肢體語言交流。這對學生來講主要意味著主體性的彰顯與表露;而就教師來講，則意味師生關系的一種互融與共享，它是一個自身專業成長的過程，也是一個自我價值實現的過程。師生的交往與互動，是音樂鑒賞生態課堂上的精彩表現，使課堂教學更具生命力。通過對話來解決疑難和疑惑，并產生交互影響與效果，達成音樂鑒賞教學目標的方式都是動態的，具有獨特的個性。

總而言之，音樂鑒賞生態課堂必須有各個教學要素與環節的和諧配合。教師一定要竭盡全力構建一個充滿活力的、動態的、民主的、和諧發展的音樂鑒賞生態課堂，以適應當前新課程改革和現代化教育生態化趨勢。

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