中等師范舞蹈教學(xué)中如何實(shí)施因材施教

廖麗丹

摘要：筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中積極踐行因材施教并且取得了良好的教學(xué)成效，本文從因材施教入手，淺談如何在中等師范舞蹈教育中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，與相關(guān)教育教學(xué)工作者進(jìn)行交流與探討，進(jìn)而提高中等師范舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：中等師范 ?舞蹈教學(xué) ?因材施教

幾千年的中華文明不僅為我們留下了寶貴的文化財(cái)富，也留下了不朽的教育理念，因材施教就是其中十分精辟的教育理念之一。這個(gè)思想最早是由教育家孔子提出的，后來(lái)經(jīng)過(guò)宋代理學(xué)家朱熹的歸納整理，使得這一教育思想的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)。在現(xiàn)代教育中，教學(xué)者對(duì)這一教育理念的重視程度仍有所欠缺，對(duì)待學(xué)生缺乏耐心，將某一種教學(xué)模式用于所有學(xué)生，這種教育教學(xué)方法不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)，反而會(huì)使學(xué)生由于缺乏信心而對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)失去興趣。舞蹈屬于一門(mén)肢體藝術(shù)，其教學(xué)目的就是幫助學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，從而在藝術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，因材施教的教育理念必須被廣大教育教學(xué)工作者深刻理解，大力實(shí)踐，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其自身?xiàng)l件與水平給予合適的教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、分層次教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心與進(jìn)取心

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所能達(dá)到的最高舞蹈水平與智力因素以及非智力因素息息相關(guān)，在非智力因素中，進(jìn)取心與自信心是兩個(gè)十分重要的方面，它可以幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)迅速掌握舞蹈技藝的精髓，從而便于學(xué)生在課后進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，摸索到其中的精要，形成自己的個(gè)人風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的樹(shù)立及進(jìn)取心的培養(yǎng)，在教授的學(xué)生中，水平參差不齊是常有的事，教師要有耐心，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了解，不能只著重培養(yǎng)功底較好的學(xué)生而放棄了相對(duì)普通的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生的潛力得到最大程度的挖掘。例如：在進(jìn)行民族舞的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生本身就來(lái)自少數(shù)民族，功底自然要強(qiáng)一些，教學(xué)者就可以著重培養(yǎng)這部分學(xué)生的民族舞蹈技藝，還可以讓這部分學(xué)生作為“民族舞代表者”為班上其他學(xué)生進(jìn)行示范，講解自己民族的特色舞蹈，對(duì)于那些不擅長(zhǎng)這種舞蹈形式的學(xué)生，教學(xué)者不應(yīng)該強(qiáng)求，只需要學(xué)生了解，不必深究，待到今后教學(xué)其他舞蹈形式時(shí)，再發(fā)掘那些學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，給予重點(diǎn)指導(dǎo)，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，并且有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，就算是達(dá)到了良好的教學(xué)成效。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，揚(yáng)長(zhǎng)避短

盡善盡美的全才舞蹈表演藝術(shù)家畢竟百年也難得一見(jiàn)，更多的還是普通的舞者，要讓普通的舞者達(dá)到其最高水平，就需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不刻意去追求完美，只在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做到最好就已經(jīng)足夠。

例如著名表演藝術(shù)家楊麗萍，她借一支《雀之靈》譽(yù)滿中華，她并非擅長(zhǎng)所有形式的舞蹈，雀之靈這支舞卻將她的靈動(dòng)、柔美展現(xiàn)得淋漓盡致，她在詮釋的過(guò)程亦是享受其中，游刃有余，因此達(dá)到了一個(gè)藝術(shù)境界。楊麗萍轉(zhuǎn)戰(zhàn)幕后，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生，其中最為人們熟知的便是她的侄女小彩旗。她在教小彩旗學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐心得，從小彩旗的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)小彩旗的靈動(dòng)性，將其天賦發(fā)揮到極致，因此才有了春節(jié)晚會(huì)“4小時(shí)不停旋轉(zhuǎn)”的奇跡。在一系列采訪中，楊麗萍也曾表示，她想要挖掘的舞者不一定是全面的人才，而是必須要有自己特色的人，即使舞者本身沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，我也希望將其某種潛力充分激發(fā)出來(lái)。

再如CCTV舞蹈大賽中的佼佼者孫銳，充分發(fā)揮了自身柔韌的特點(diǎn)，將一支《竹夢(mèng)》詮釋得完美動(dòng)人。在平時(shí)的舞蹈學(xué)習(xí)中，無(wú)論是孫銳本人，還是她的指導(dǎo)教師，都關(guān)注到了其柔韌性強(qiáng)的特質(zhì)，因而在舞蹈曲目的選擇上偏向于肢體表達(dá)多一點(diǎn)，希望在這個(gè)舞蹈領(lǐng)域跳出自己的一片天。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，孫銳將舞蹈中的肢體詮釋發(fā)揮到了極致，一步一步取得了現(xiàn)在的成績(jī)。

因此，教師要充分借鑒成功舞者的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們不要糾結(jié)痛苦于自身的不足，積極樂(lè)觀看待自己的特點(diǎn)，從而形成自己獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。

三、注重學(xué)生的差異性，發(fā)揮其特長(zhǎng)，多角度、多層次地提高學(xué)生的實(shí)踐能力

社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)多樣性、多元化的特征，對(duì)人才的需求也更加凸顯層次感，因此，中等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)要善于結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才。具體來(lái)看，舞蹈教學(xué)就是要從學(xué)生的差異性出發(fā)，尊重個(gè)性，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，中等師范學(xué)校既要教會(huì)學(xué)生舞蹈技能，也要使學(xué)生勝任舞蹈教學(xué)工作，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，盡早地融入和適應(yīng)社會(huì)。

四、教材應(yīng)適時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵

影響中等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)主要因素就是教材的滯后性，舞蹈教材種類(lèi)繁多，缺乏針對(duì)性，并且與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，十分不利于進(jìn)行高效教學(xué)。要改變上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面抓起：首先，優(yōu)化教材。教材的編寫(xiě)與選擇既要符合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性，也要符合社會(huì)實(shí)際情況，善于將社會(huì)生活中的實(shí)際案例引用到教材中，增強(qiáng)教材的生動(dòng)性。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教師選擇的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教師必須在選擇時(shí)按照實(shí)用化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，符合學(xué)生的興趣和舞蹈人才的培養(yǎng)要求。

五、結(jié)語(yǔ)

中等師范舞蹈教學(xué)要實(shí)施因材施教并非一蹴而就，而是要克服諸多難題，還要深刻認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和曲折性。實(shí)施因材施教首先要對(duì)學(xué)生的整體情況具有全面的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這無(wú)疑是一項(xiàng)極其繁瑣的工程，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在主觀和客觀上阻礙。然而，高等學(xué)校的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不得不積極開(kāi)拓思路、尋求科學(xué)方法。在此過(guò)程中，我們必須要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異性，對(duì)每一名學(xué)生都要充滿耐心。學(xué)校層面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革力度，加強(qiáng)硬、軟件的建設(shè)，為實(shí)施因材施教創(chuàng)造有利的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉玲.淺談舞蹈教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2004，（03）.

[2]付莉.淺析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的“口傳身教、主體參與”[J].教育與職業(yè)，2012，（20）.

[3]胡明，俞學(xué)明.當(dāng)代高校教育中的因材施教問(wèn)題探析[A].著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上冊(cè)）[C].2008年.