新課標下初中數學三維目標設計的實踐研究

陳建祥

【摘 要】在新的課程標準下，初中數學三維目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，是推進素質教育的突出表現。教師如何針對每一節課、每一個知識點來貫徹實現這一課程目標成為現在教育工作者討論研究的焦點。本文就初中數學三維目標設計與實施做些研究與探討。

【關鍵詞】新課程 標準 初中數學 三維目標 策略

一、新課程標準中三維目標的內涵與界定

所謂三維目標，就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。與原來單一的知識與能力目標相比，三維目標是這三個目標的有機結合、相輔相成形成的一個完整的素質教育的模型。

知識與技能是三維目標的基本目標和核心內容，是學生知識的形成過程 ，是學生規范學習程序，有效選擇適合自己最佳學習方法和學習策略的過程。

過程與方法是實現三維目標的過渡與橋梁。學生只有更好地了解知識的產生過程才能更好地運用知識，了解知識的使用范圍等，并且能夠培養學生舉一反三的能力和明辨是非的能力。也就是說不再局限于原來直接運用知識結論去解題，不再被動地接受知識，讓學生對知識有更強的探索欲和分辨力。

情感態度與價值觀是前面兩個目標源源不斷的動力，也可以稱之為體驗性目標，是人對親身經歷的事情的體驗性認識以及由此產生的態度行為習慣和觀點?？偠灾?，就是學會體驗，學會了體驗，才懂得學習；學會了體驗，才能學會探究；學會了體驗，才能學會生活，學會做人。由此可以看出，情感態度和價值觀是第一位的。有興趣才愿意學，才主動學；愿意學、主動學才能學好學會，有了學好學會的體驗，才能產生更大的興趣，才能更加促進其他兩個目標的達成。

三維目標是對原來傳統學科觀的摒棄，是現代學科、現代教育的內在價值。在教學過程中，既離不開知識與技能，也離不開過程與方法，更加離不開情感態度和價值觀，三者息息相關，密不可分，融為一體。

二、初中數學教學三維目標設計案例

一般來說，三維目標要求一句話，一個目標，一個要求，一個實施。現在的教參對于三維目標的表述不完全、不全面或者太過于概括化，沒有實施性，以至于一線教師不知道怎么設計三維目標。下面針對湘教版七年級數學上冊第一章第6節《有理數的乘方》（第一課時）進行三維目標的設計。

1.教材的地位與作用

有理數的乘方是有理數的一種基本運算。從教材編排的結構上看，共需兩個課時，本課為第一課時，是在學生學習加、減、乘、除運算的基礎上來學習的。它既是有理數乘法的推廣與延續，又是后面繼續學習有理數混合運算、科學記數法和開方的基礎，起到承前啟后、鋪路架橋的作用。應根據新課標的要求及七年級學生的認知水平，制定本節課三維教學目標。

2.學生情況分析

由于學生基本上是來自農村，學習習慣差，小學基礎薄弱，再加上七年級學生具有好動、好問、好奇的心理特征，所以在教學中應抓住學生這一特征，一方面要運用直觀生動的形象引發學生的興趣，使他們的注意力始終在課堂上；另一方面注重引導學生思考，自主探索，讓學生動腦、動手、動口，在合作交流中培養學生學習的積極性和主動性，使學生從“樂學”到“學會”再到“會學”。

3.確定三維目標

（1）知識與技能：讓學生理解并掌握有理數的乘方、冪、底數、指數的概念及意義；能夠正確進行有理數的乘方運算。

（2）過程與方法：在生動的情境中讓學生獲得有理數乘方的初步經驗；在小組合作過程中培養學生觀察、分析、歸納、概括的能力；經歷從乘法到乘方的推廣的過程，從中感受化歸的數學思想。

（3）情感與態度：在經歷發現問題、探索規律的過程中體會到數學學習的樂趣，從而培養學生學習數學的主動性和勇于探索的精神，增強學生學好數學的自信心。

初中數學三維目標的設計要以教材為藍本，仔細分析本節課內容在教材中的地位和作用。教師要做到高屋建瓴、從整體上理解和分析本節課的教學目標，同時根據本班學生的數學認知水平和能力來確定適合本班學生的三維目標，要區分知識與技能目標和過程與方法目標，不要把兩者混為一談，知識與技能目標是本節課學生要學會的數學基礎知識和基本技能，過程與方法目標是學生在學習過程中通過教師引導，在解決問題的過程中學會的一些數學基本思想方法和探究數學的一些基本思路和途徑等。但是兩者都要以數學知識為載體，要切實分析本節課數學知識在這個階段所處的地位和作用。

三、實現初中數學教學三維目標設計的策略

1.設計以學生為中心

一切三維目標的確定都要堅持以為學生學習服務、以學生發展為本的原則，針對學生的實際學習需要和實際水平來設計學習目標和方案。要真正把學生的發展放在心中，明確對認知目標的確定、理解、分析的具體要求。

2.設計的結構具有層次性

數學課堂的三維目標要適合不同學習水平的學生，要根據不同學生的知識水平來設置多層次的目標和有梯度水平的目標，讓所有的學生都能夠有所進步。 即使同一個學生的不同時期都要有不同的學習要求和目標，使每一個同學都能得到順利的發展。

3.設計內容具有全面性

數學課的教學內容選擇也是一門學問，一節數學課要選擇多個或者不同類別的目標。學習者在確立單一目的的不同目標時，要進行大量的認知活動 。教學的目標不僅僅要求有知識目標，還需要有情感和技能目標。三維目標的確立就是讓學生在學習的過程中，接受多方面的知識，形成與數學相關的能力和技能。

4.設計過程與結果的可控性

在進行三維目標的確立的過程中，我們還要能夠預測出過程中遇到的問題、針對問題的解決辦法以及結果的一致性。在我們可以控制的范圍內，老師要確立高水平的教學目標，以達到素質教育的目的，讓學生多方面健康發展。

總之，實現三維目標教學是初中數學教師必須嚴肅認真看待的現實問題，是促進學生全面發展，提高教育水平，深入貫徹新課標的新型教育理念。為了實現教育的現代化，給新社會、新世界培育新的創新型綜合性人才，數學教師必須認真貫徹三維目標的教學。

【參考文獻】

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