基于生源基礎與就業導向的高職教育模式探析

馮耀龍　謝立亞

【摘 要】高職是我國高等教育的一個重要組成部分，為我國培養了大批實用型技術人才。本文基于高職院校的生源基礎及其就業形勢與就業定位，探析了高職院校的教育模式，以期對優化高職院校的教育改革提供參考。

【關鍵詞】生源基礎 就業導向 高職院校 教育模式

高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，高職教育應當立足其生源基礎和就業定位來進行。因此，研究探索基于生源基礎與就業導向的高職教育模式具有重要的教學意義和現實意義。

一、高職院校的生源基礎

在我國改革開放和教育改革之后，隨著我國高等教育事業的快速發展，包括高職院校在內的我國普通高等教育得到了極大地發展。相關統計資料顯示，截至2013年底，我國獨立設置的高職高專院校已經達到了1900多所，占到了全國普通高等院校總數的75%左右。此外，我國還有1600多所本科院校開辦有高職教育。我國的高職在校生總數為3320萬人，大約占全國普通高等教育本專科在校生總數的56%。從學生數量上看，高職院校未來幾年學生數量還比較穩定，但相對而言，其生源基礎較弱，一般高考錄取的分數線較低。剖析其原因，大致有以下幾點：①學習方法欠合理，表現為學習比較用功，但成績上不去；②學習興趣不濃厚，缺乏積極性與主動性，在家長、老師的催促下，應付而為；③學習天賦不高，智商未被完全開發出來，缺乏舉一反三、觸類旁通的悟性；④ 應試能力差，平時學得不錯，考試緊張，總不能很好地發揮。

二、高職院校學生的就業形勢與就業定位

相對而言，我國高職院校主要培養實用型技術人才，面向就業的低端市場。在我國，現今乃至未來很長時期，高等職業技術教育仍然大有作為。結合我國人口結構，未來我國需要并將產生大量的新興職業和崗位。與此同時，許多被稱為“灰領”的具有實用型高技能的高職院校畢業人才開始代替傳統的產業工人，這一變化導致了傳統意義的“藍領、白領”界限的模糊和標準的變更。這些擁有實用型高技能的高職院校人才，既是大力發展職業技術教育的結果，又是進一步推動經濟和社會發展的重要力量。因此，高職院校應明確定位，牢牢抓住“實用技術型”這一培養目標，瞄準就業的“技術型、低端”這一就業市場定位，如此，就業形勢就會比較樂觀。

三、優化高職院校的教育模式

基于上述生源基礎與就業形勢及就業定位的分析，進而可分析探索高職院校的教育模式，主要體現在明確自身定位、轉變教育觀念、系統化教育培養模式、注重提升就業率等環節。

1.明確自身定位

明確自身定位是優化高職院校教育模式的基礎和前提。在明確自身定位的前提下，高職院校才能更好地把握教育方向。高職院校應定位為培養實用技術型人才，在辦學目標上高職院校應注重努力培養面向生產、建設、管理、服務等第一線需要的人才。除此之外，在明確自身定位的過程中，高職院校還應當注重秉呈“下得去、留得住、用得上”的教育理念，從而能夠更好地培養出實踐能力強、具有良好職業道德的高技能專業型人才。另外，在明確自身定位的過程中，高職院校應當注重克服過多強調學科性以及盲目攀高升格的傾向，從而能夠以較高的就業率贏得社會的認可和尊重，最終辦出優秀的高職教育。

2.轉變教育觀念

轉變教育觀念對于優化高職院校教育模式的重要性是不言而喻的。在轉變教育觀念的過程中，高職院校應當注重從招生計劃主導的培養方式向市場需求主導的培養方式轉變。除此之外，高職院校應當注重從以課程教學為主的培養方式向以實踐教學為主的培養方式轉變，從而能夠在體現鮮明的辦學特色和過硬的人才培養質量的過程中促進高職院校教育模式的有效優化。

3.系統化教育培養模式

針對學生存在的四點問題，學校應采取相應的教育模式。分管學生工作的院系領導、班主任、輔導員、專業課老師結合成一個有機的教育培養系統，院系領導、班主任、輔導員著重解決②、④方面的問題，專業課老師偏重于解決①、③方面的問題。通過多方位用心的教育、溝通，可望收到良好的教育培養效果。

4.注重提升就業率

提升就業率是優化高職院校教育模式的核心內容與重中之重。對高職院校而言，加強學生實訓基地建設與實際能力培養是提高就業率的關鍵。眾所周知，高職教育的根本任務就是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，而實際訓練正是培養這種能力的關鍵環節。除此之外，學校還應加強與用人單位合作，多了解用人單位的用人取向，并多做宣傳，以確保就業率穩定并有所提升。

四、結束語

隨著我國教育改革的持續深化和高職院校發展速度的持續加快，分析探索基于生源基礎與就業導向的高職教育模式具有迫切的現實意義。本文分析了高職院校的生源基礎及其原因，明確了高職院校的就業定位，進而探析了高職院校的教育模式，以期為我國高職院校的教育改革提供參考與啟示。

【參考文獻】

[1]王展宏.“企業化培養”高職教育模式的實踐與探索[J].武漢工程職業技術學院學報，2012（03）.

[2]鄭新民.以就業為導向的高職教育模式研究[J].安徽冶金科技職業學院學報，2015（03）.

[3]黃亞妮.論區域合作中的“路徑依賴”和“路徑選擇”——拓展深港兩地高職教育合作途徑的探索[J].高教探索，2007（08）.

[4]薛彩龍.基于學生職業能力培養的高職教育模式研究[D].天津：河北工業大學，2008.

[5]彭宣紅.美國高職教育模式特征及其啟示[J].岳陽職業技術學院學報，2008（04）.