高校信息化教學改革的國內外經驗借鑒

李玉龍

摘 要：本文通過選取國內外典型案例進行高校信息化教學改革案例分析，綜合考慮高校教育信息化開展時間、取得的成績以及相關調研資料獲取的難易度，選取麻省理工學院與揚州大學兩家信息化教學特色鮮明的大學進行分析，以期對國內其他高校信息化教學改革提供經驗借鑒。

關鍵詞：信息化教學；教學改革；經驗借鑒

高校信息化教學改革的形式多樣，但從教師傳播知識與學生學習知識角度看，基于互聯網模式下的網絡教學平臺與開放共享課最受關注，也最多被采用，其中，麻省理工學院的開放共享課建設在世界享譽盛名，國內揚州大學的網絡教學平臺也備受稱贊，以下將分別詳述。

一、麻省理工學院的開放共享課程

從2001年開始，麻省理工學院開始將學校大部分課程通過網絡逐步免費開放，麻省理工學院的這一舉動直接影響了行業內的教育機構，后來的研究者將麻省理工學院的這一行為稱為是開放式教育資源運動（OER）的先導者。麻省理工學院的開放課程主要是基于網絡展開的，其開放程度是全面的，面向全世界的。麻省理工學院的開放課程一直秉承“人類知識是經人類共同創造的可共享的全社會共同財富”，麻省理工學院開放課程的使用者不僅包括學生（30%），還有教育者（15.4%）、自主學習者（48.5%）及其他人員（6.2%）。麻省理工學院敢為人先的精神值得高校學習，其始終以學習者為中心的理念更值得高校效仿，其在教育信息化課程建設方面的先進理念常常體現為如下方面：

1.開放共享理念。麻省理工學院的開放共享理念體現為其在官方上的相關資源可供任何學習者借鑒，當然，學習者不能以商業化為目的進行資料的共享，也不能隨意的串改麻省理工學院在官方網頁上放置的網絡課程內容，轉載該資料同時還需要注明原作者。

2.簡易性理念?？紤]到學習者可能背景各異，為滿足不同風格學習者的需要，麻省理工學院保證發布的課程資源具備完備的搜索功能，只具有基本信息技術水平的學習者也可以使用。此外，簡易性理念還體現在麻省理工學院始終以統一的界面風格發布相關課程資源，且保證資源內容間的相互關聯，實現了很好的交互性。

3.平臺普適性理念。麻省理工學院的平臺普適性理念體現為一種互聯網思維，充分考慮到使用平臺的人有可能是學生，也有可能是來自世界各地的其他行業人員。因此，麻省理工學院的教學資源平臺構建既秉承了知識傳播平臺的宗旨，又兼容了學術思想交流平臺的目標。

二、揚州大學網絡教學平臺

揚州大學2007年開始進行網絡教學平臺組建，短短5年（統計至2012年）已經有4000多門網絡門課程，揚州大學郭榮曾校長這樣評價網絡教育：“網絡教學是傳統教學模式的顛覆者和改革推進器，具體而言，主要從時間與空間兩方面加速了高校傳統教育改革，在效率與質量兩方面均功不可沒。”具體而言，揚州大學的網絡教學平臺建設主要有以下四方面特點：

1.教師僅僅通過一次講授即解決了很多問題。傳統教學中，課堂教學、課程公開展示、精品課程評審等一系列活動需要耗費教師大量精力，有些工作帶有明顯的重復性，通過網絡教學則不然，避開了上述弊端，使高校教師真正的從重復性工作中擺脫出來，可以將更多的時間和精力投入到科研等活動中去。

2.網絡平臺一體化建設避免了信息孤島。揚州大學敢于創新，結合自身網絡教學平臺的特點，在自身已有的一套相對成熟的教務管理系統上憑借自身擁有的教育信息化技術，構建出了校園一體化數字化教學支撐環境，并且形成了后勤、教學實踐、教學評價三大環節并重的架構。

3.網絡大平臺下設四大子平臺。目前，揚州大學的網絡教學平臺由揚州大學通用網絡教學平臺、揚州大學課程建設平臺、揚州大學精品課程建設與評審平臺及揚州大學研究型網絡教學平臺四大子平臺構成。這四個子平臺都屬于教學子平臺，它們共同支撐起了一個相對完整的揚州大學數字化教學環境。

4.安全穩定的國內主流技術為支撐。基于Oracle數據庫，Linux或Unix的操作系統，全方位保證揚州大學網絡教學平臺的安全性、穩定性及運行效率，非常符合目前國內高校數字校園建設規范。

三、可供借鑒的信息化教學經驗

縱觀國內外現代高校的發展歷程史，信息化教學的變革對其發展起著至關重要的作用，教育競爭力的提升與信息化教學變革關系緊密。通過本文中的兩個典型案例分析可以看到，互聯網時代，高校的傳統教學模式必須融入網絡元素，通過網絡教學平臺的開發和基于網絡的資源共享課的實踐，能夠讓高校將一切可利用的優質資源重新整合，傳統教學中的很多環節可以省略，使高校教師很好的擺脫重復性教學工作，將更多的時間和精力投入到科研活動中去，再以科研獲取的成果來反哺教學。同時，信息化教學給教師帶來了極大的挑戰，教師在這種新模式下也存在危機感，從一定程度上有效的保障了教師教授知識內容的更新，也進而保障了學生獲取有價值的知識和信息。

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（作者單位：沈陽大學）endprint