微博時代高校思政課教學的若干思考

文/馬賽

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微博時代高校思政課教學的若干思考

文/馬賽

摘要:以微博為代表的網絡新媒介，以其嶄新的傳播方式，豐富、多元的傳播內容在青年大學生中得到廣泛使用，并給高校思政課教學帶來了巨大的影響。面對新形勢，高校思政課教師隊伍必須敢于正視微博帶來的挑戰，牢牢把握微博帶來的改進思政課教學的契機，努力在教學思想、教學方法和管理機制上探索創新，切實增強高校思政課教學的有效性。

關鍵詞:微博;思政課;大學生

如何用馬克思主義的一元指導思想去引領90后大學生的思想，是當前高校思政課教師隊伍肩負的重大職責。特別是在以微博廣泛應用為標志的新一輪信息爆炸的新形勢下，有必要結合實踐教學工作中出現的問題，對微博時代如何更好地開展思政課教學做深入地思考。

一、敢于正視微博時代大學思政課教學所面臨的挑戰

1．微博信息傳播方式造成的挑戰

微博在信息傳播方式上具有迅捷、互動、生動的特點。首先，信息傳播的迅捷，使得大學生們往往在第一時間捕捉到國家、社會當中發生的事件。但是，教師在備課過程當中準備的案例往往并非是第一時間的事件，甚至有可能是若干年前的，這就使得學生無法感同身受，學習興趣不高。其次，微博信息傳播過程當中互動的方式，讓學生能夠感到自己也參與到事件當中，而傳統的思政課講授方式以灌輸為主。再次，微博信息傳播方式非常生動，而傳統的思政課教學方式，都是比較嚴肅的內容。毛澤東在批評黨八股時，就指出“沒有一點生動活潑的語言，這豈不是語言無味，面目可憎，像個癟三嗎”［1］。微博生動活潑的傳播方式，與我們一些相對機械的講授方式一對比，當然無法有效調動學生學習的熱情。

2．微博信息傳播內容造成的挑戰

微博信息傳播的內容有三個特點:碎片化、垃圾化和個性化。第一，微博信息由于受到篇幅上的限制，對一個事件的描述往往只是描述現象。我們的青年學生，本來想問題、看問題的方法論就不全面，容易以偏概全，他們堅信通過微博方式得到的才是第一手的真實內容，教師的講解都是停留在書本上，極易造成思政課教學效果的失靈;第二，青年學生很容易接觸到一些錯誤、三俗的信息干擾。他們由于思想尚不成熟，辨別能力差，抵制能力不強，造成大學生對思政課的內容、觀點抵觸，拒絕接受，認為不可信;第三，微博信息發布的個性化，很容易吸引關注者的眼球。這就難免使得我們的大學生背離正確的價值觀，熱衷于一些社會另類的聲音，這都會嚴重沖擊思政課的教學效果。

3．微博信息來源造成的挑戰

當代中國利益結構多元，思想多元。各種多元思想的支持者們，當然不會錯過微博這樣一個表達思想爭取聽眾的平臺，利用微博制造熱點話題，引導社會輿論，從而為自己的觀點造勢。從國外看，西方一貫懂得爭取青年人的重要性，“西方世界在70年代有41個電臺，每晝夜累計253個小時向蘇聯播音;其中12個固定欄目中的7個是針對青年收聽的。”［2］最終西方制造了他們需要的一代蘇聯青年。如果說那個年代是用電臺，那么誰有敢說，今天的西方國家會不用微博這樣便捷的而更難管控的方式來進行爭取中國青年大學生的活動呢?必定有一些敵對勢力利用微博引導我們的青年學生，去懷疑傳統的馬克思主義指導思想。這是一種多么潤物細無聲的方法，而這樣的方式，帶給我們傳統的灌輸式思政課教育方式挑戰何其之大。

二、牢牢把握微博時代為大學思政課教學提供的契機

1．微博信息傳遞的實時性為思政課教師掌握學生的關注點提供了契機

傳統的思政課備課過程中，很多案例往往一塵不變，我們的90后學生根本不熟悉，當然沒有辦法提起興趣。因此，思政課教師在備課過程中，就可以通過關注我們學生的微博，去了解我們的學生這幾天都在關注什么，有一些什么樣的看法。教師可以有效地及時補充和修改備課內容，在準備講授的內容中融合一些最近學生所關注的事件。這樣走上講臺，把理論和最新發生的事件融為一體向學生講授，引導學生用基本原理去正確看待和分析社會中的熱點事件，從而掌握原理。這樣的效果，絕非傳統的備課、講課方式所能比。當前高校思政課存在的一個很大問題，就是學生覺得理論深奧，事不關己，高高掛起。其實只要我們能夠抓住學生的關注點，知道他們想知道的東西，就能夠調動起他們的興趣來學習思政課原理。

2．微博傳播的互動性為教師講授政治原理提供了更易為接受的契機

思政課教師也可以通過微博平臺，在課堂教學之前，及時發布一些和本節課有關的熱點事件等。雖然篇幅有限，但如果能夠巧妙設計，完全可以發揮以小見大的作用，引起學生在微博上的關注、評論。然后在課堂教學時從有關原理的角度對事件本身和學生的評論加以點評，這必然會讓學生有一種感同身受的感覺，容易接受教師的講解。另外在課堂教學結束后，教師仍然可以就課堂上的一些問題通過微博的方式加以發布，吸引我們的學生繼續關注和評論，而我們的教師則不失時機地參與到這些討論中來。教師就能進一步了解學生對課堂教學的知識點究竟了解了多少，有沒有偏差之處，從而及時補充、糾正。這樣一來，在互動中我們的學生必然興趣加大，而課堂教學的知識也更容易為學生所接受。

3．微博信息自身的生動性能為教師傳授理論知識提供契機

微博信息傳播過程中，往往通過圖文并茂的方式進行，給人一種親臨現場的真實感，所謂“你見我也見”。而傳統思政課教學過程當中，方式方法和內容上則顯得較為枯燥、呆板。近些年由于高校教學多媒體建設的實施，教學過程中也會適時加入一些圖片、視頻，但這些資料往往與學生關注的現實問題聯系不多，無法引起學生共鳴。為了彌補這一缺陷，可以將思政課的重要觀點，精心設計編排之后在微博上發布，發布的過程當中加入一些和現實聯系緊、與學生生活聯系緊的圖片等。讓學生看了覺得馬克思主義原理并非那么高深莫測，而是真真切切與他們所處的時代、所過的生活相關。這就會讓學生改變馬克思主義原理課講的是天書，與自身毫不相干的錯誤觀點，從而對馬克思主義基本原理產生一種親近感，愿意學、主動學。

三、不斷探索微博時代大學思政課教學的實施方式

1．通過教學思想的更新擁抱微博時代

面對微博時代大學思政課的機遇和挑戰，大學思政課工作者不應當把微博視為洪水猛獸避之不及，也不應該把微博視為年輕人的愛好，不屑一顧，對其影響聽之任之。正確的態度就是要更新傳統的教學思想。首先不能只重視課堂教學，應當通過微博與青年大學生實現無縫對接。課堂上以理論為主進行教學，課堂外以微博為輔加以引導。把課堂教學效果通過微博加以鞏固，把微博引導的成效通過課堂教學加以深化。兩者相得益彰，推進新形勢下的大學思政課教學。第二，我們的教師對于要善于使用微博。一定要以引導為主，改變那種動輒教育甚至教訓的老思想，對于學生的評論、喜好不能簡單的批評，而是應當通過擺事實、講道理，引導輿論的方式達到教育的目的。第三，微博是一個沒有限制也沒有邊際的信息發布平臺，我們教師的在利用這一平臺進行教育的時候，必須要保持清醒的頭腦，防止發表一些不當言辭。因為我們教師在微博上的一舉一動，都會被我們的學生所關注，任何一個不當的舉動，都有可能被微博幾何級數爆炸式的傳播方式所惡性擴大，造成難以挽回的影響，再想通過課堂方式加以彌補都很難。

2．通過教學方法的革新對接微博時代

如何對接微博時代去革新我們的教學方法呢?一個是要從微博的互動性特點中尋找啟發，除了上文所講的教師要利用微博去與學生做互動式交流以外，更要把這種互動性的特點貫穿到整個教育教學當中。要探索在課堂教學環節中如何更好地開展互動式交流和討論，如辯論、主題式演講等等，學生參與度提高了，興趣必然提高，學習效果自然增強。教學方法的革新，也要從微博碎片化的語言方式中尋找啟發。思政課教師在教學語言的表達方法上，也應盡量采用一些生動活潑、富有時代性的話語。鄧小平指出:“學馬列要精，要管用的。”［5］要結合學生喜聞樂見的人和事，以學生喜聞樂見的語言為載體來開展教學。教學方法的革新，還要從微博傳播的迅捷性特點中尋找啟發。目前思政課教學中很多備課的內容沒有及時更新，讓青年大學生產生一種思政課就是老古董的錯覺。馬克思主義不是僵化不變的教條，馬克思主義很重要的一個特點就是關注和回答現實問題，而我們教師備課的內容如果沒有及時更新，又怎么指導學生去運用馬克思主義關注現實呢?因此，必須在備課的方式方法上加以改革，如通過網絡集體備課的方式，去及時補充更新講授內容等等。這都需要去進一步探索。

3．通過管理方式的創新適應微博時代

一是對學生的考核，傳統方式多為“平時考勤+期終考試成績”。這樣的方式容易造成思政課教學的形式化，為此需要探索一些微博時代新穎的方式來加以考核。比如，可以通過教師發布的某一微博，考察學生的關注度，跟隨度以及評論情況，作為平時成績的重要一環。考試方式上也盡量改變傳統的卷面考試方式，采用集中條件下的網絡考試，考試的內容不一定要拘泥于傳統題型，可以適度融入一些微博中關注度高的話題，讓學生結合思政課所學原理加以分析，等等。二是創新對教師的考核方式。要想促進高校思政課教師主動積極地去對接微博時代，關鍵是要有一個好的機制去促。比如可以建立一個對思政課教師微博的考核量化標準:有沒有建立個人思政課教學用微博?一個學期在微博上發布了多少信息，被學生的關注度、跟隨度多少?考核的結果要納入年終業績。只有這樣教師們才會真正花心思去利用好微博這個平臺。當然，在如何創新管理機制去適應微博時代的問題上，需要廣大高校思政課教師和管理者們去積極探索。總之，時代在變，我們的管理也必須變，否則就會讓思政課教學兩張皮現象愈加凸顯。

(作者單位:嘉興學院思政部)

本文系嘉興學院教學改革一般項目“有效利用微博提高思政課教學成效的實踐研究”的研究成果

參考文獻:

［1］毛澤東選集(第3卷)［M］．北京:人民出版社，1991: 837

［2］葉書宗．勃列日涅夫時期蘇聯青年一代教育與問題［J］．上海青年管理干部學院學報，2003，( 4) : 11－17

［3］鄧小平文選(第3卷)［M］．北京:人民出版社，1993: 382

作者簡介:馬賽( 1981．10－)，男，回族，湖南常德人，法學博士，嘉興學院思政部講師，主要從事馬克思主義基本原理教學與科研工作。

中圖分類號:G641

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0083－02