“互聯網+”時代大學生自我教育淺析

文/甘珣

自我教育是一種為世界各國教育學界高度推崇的學生教育理念。在大學生思想政治教育領域，自我教育是個體根據思想政治教育主體的要求和自身發展的需要，有目的、有計劃、自覺地對自我提出任務，把自我作為認識和改造的對象，通過自我認識、自我選擇、自我反省、自我調控等方式，提高和完善自我道德品質和思想政治素質而進行的一種教育活動。大學生自我教育旨在尊重學生個性和成長規律的基礎上，遵循“一主三輔”(即學生主動實施，學校學院支持體、政工干部輔助體、社會家庭配合體)的教育模式，構建“完善自我意識”、“實現自我管理”和“推動自我發展”這條循序漸進的培養路徑，力求激發學生的社會責任感、實踐能力和創新精神。

2015 年兩會，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，標志著我國進入了“互聯網+”時代，7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，互聯網必將更加滲透大學生成長和發展的方方面面。因此，要進一步大力推進大學生網絡思想政治自我教育，在“互聯網+”時代的背景下，引導學生促進綜合素質的全面提升。

一、“互聯網+”時代要求更加重視大學生思想政治教育，尤其是自我教育

1、這是由互聯網特征規律決定的

一是現實性。“互聯網+”時代，各種移動終端等已成為信息主要的媒介渠道，互聯網成為大學生普遍使用的信息媒介工具。麥克盧漢曾說“媒介即人的延伸”。網絡媒介不僅“延伸”大學生的感官系統，更“延伸”其思想與見識，這為大學生網絡思想政治自我教育提供了現實性。二是必要性。互聯網資源豐富、環境寬松，加之當前監管相對薄弱，客觀上為西方價值觀和低俗文化提供了傳播的土壤，對社會主流價值觀造成一定沖擊。大學生甄別信息能力較差，若缺乏正面引導的容易出現思想上的偏差，因此，網絡思想政治自我教育勢在必行。三是可行性。網絡資源豐富，交往言論較為自由，已成為大學生喜聞樂見的學習生活方式。因此通過網絡開展大學生思想政治自我教育，容易得到大學生的認可和參與。

2、這是由大學生思想政治教育規律決定的

加強和改進大學生思想政治教育，以大學生全面發展為目標，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。當前，大學生思想政治教育還不夠適應，形式化、表面化、灌輸式較為嚴重，教育內容單調，學習方式機械，以他律代替自律等，這些都是忽視大學生主體性教育，弱化網絡思想政治教育，尤其是自我教育的表現，不僅容易引起學生的反感和抵觸，也難以起到引導學生自發提升思想道德水平的作用。因此，要順應高等教育改革發展要求，進一步提高網絡思想政治教育的科學性，必須大力推行大學生網絡思想政治自我教育，充分激發學生的主體性意識，在自我教育的引領下調動其自主性、能動性和創造性，推動全面發展，個性化發展。

3、這是由大學生成長發展規律決定的

大學生處于身心急劇發展和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統一的特殊年齡階段，其人格特征對大學生網絡思想政治自我教育提出了迫切的客觀需求。一是當代大學生往往具有強烈的自我意識與獨立精神，具有遠大理想與創新精神，敢于實踐探索。而網絡豐富的資源和輕松的環境為他們利用網絡探索真理，提升自身思想道德素質提供了可能。二是當代大學生對未來具有美好的期望與憧憬，但他們的心理素質往往還不成熟，抗挫能力差。在離開了高中進入大學后不能很好地適應環境，形成較大的心理落差。而網絡恰恰可以為這些需要慰藉并重塑信念的大學生提供精神家園。三是當代大學生生活在網絡時代，能夠熟練使用網絡社交媒體的同時也造成了現實溝通能力的退化。因此，“互聯網+”時代下的大學生思想政治教育必須進一步強化其主動參與性，將互聯網作為自育教育的重要平臺。

二、構建“互聯網+”時代大學生思想政治教育自我教育模式

在“互聯網+”時代的背景下，大學生網絡思想政治自我教育勢在必行。結合我國當前大學生的心理特征，結合“一主三輔”，立足高等教育和學生成長成才的基本規律，按照學生“完善自我意識”、“實現自我管理”和“推動自我發展”三個由低到高的層級，循序漸進地開展教育引導工作。

(一)營造良好的網絡環境，完善大學生自我意識

在大學生網絡思想政治自我教育的三個維度中，自主性是初級維度。唯有充分調動學生的自主性，通過喜聞樂見的引導形式，激發其對自身價值的自覺和對外部世界的探索，培養社會責任感，才能促進其主體意識的良性發展。“自主性”一詞是指“自己成為自己行動的主體，不依賴他人 (有時排除他人的干預)自由地作自己的判斷、主張和行動”。其中，“自主性中的‘自’，既是‘自己’，也是‘自我’，具有自主的意義”。“自主中應當成為‘主’的是自我，自我把握了主權，方才會產生真的自主性。”具體而言，就是指大學生自主認識到網絡是思想政治自我教育的重要媒介，對網絡思想政治自我教育的理念、模式和途徑有著明確清晰的認識。大學生的主體性意識萌發但心理又不成熟，承受著各方面壓力又缺乏甄別能力。

1、營造健康積極的網絡自育環境

(1)積極塑造網絡主流價值觀

國家和社會要高度重視網絡思想政治自我教育的重要意義。既要從正面積極引導，宣傳社會主流價值觀;又要健全相關法律法規，提高媒體工作者職業素養。努力為大學生培育網絡思想政治自我教育主體意識創造良好的外部環境。

(2)充分發揮學校、家長引導作用

學校要通過改善課程設置、廣泛開展相關活動的方式積極引導，吸引學生投入網絡思想政治自育活動中。家長也應該改變對網絡“妖魔化”的認識，認識到網絡對大學生成長成才的積極影響，配合學校引導大學生認識網絡思想政治自我教育重要意義。

2、增強大學生網絡思想政治教育的自我意識

作為網絡思想政治教育的主體，大學生要加強自我教育和網絡思想政治自我教育的意識和能力。通過舉辦專題班會等形式，使大學生認識到自我教育是尊重自身主體性地位，自覺提高網絡信息意識和倫理意識，正確認識到網絡是可以利用的優良平臺，杜絕沉溺于網絡游戲、網絡視頻等行為。科學掌握網絡思想政治自我教育的舉措，利用互聯網豐富的信息資源、寬松的學習環境、便捷的交流渠道來開展思想政治自我教育。

(二)建設有力的工作隊伍，實現大學生自我管理

作為理性的社會實踐者，人總是在自主性認知的指引下，帶著主觀目的和情感改造客觀世界，這就是人的主觀能動性。在大學生思想政治自我教育工作中，能動性處于自我教育的中級維度，它是自主性和創造性得以實現的基礎，具體體現為大學生圍繞思想道德素質方面，通過網絡開展自我設計、自我學習、自我約束、自我協調等自我管理行為，最終實現自我價值，提升思想道德水平。

1、加強教師隊伍建設，強化對學生的正面引領

與學生朝夕相處的老師是大學生身邊的榜樣，言行核對大學生思想道德產生直接的影響。因此要加強教師隊伍的思想道德修養的錘煉，做好示范者與引路人。

湖北大學新聞傳播學院教師盧和秋通過微博平臺發布作業，讓學生在微博上學生完成作業，并在微博上加以點評，提高學生對網絡發言的重視性，加強學生的網絡自我管理。該院的年輕教師陳天依通過微博簽到的形式提高播音主持專業學生晨練的積極性，將線上互動與線下教學相結合，提高學生學習積極性。這些都是很好的典范。

2、加強學生群體隊伍建設，強化對學生的凝聚引導

加強學生網絡群體組織建設，凝聚學生群體，引導學生自發建立虛擬社區，搭建網絡自我教育和現實自我教育相結合的教育模式，以學生生活園區為單位建設虛擬網絡社區和現實社區，學生通過虛擬網絡社區開展思想政治自我教育相關話題討論，策劃有關主題的線下教育活動，對相關活動的策劃方案展開投票，并在線下現實社區中組織學生開展自我教育活動。

(三)打造優質的網絡平臺，推動大學生自我發展

自我發展是學生自育的最終目標，其核在于學生通過自我教育，推動自身創造性發展。創造性發展包含了創新精神培養與創造型人格的創造。創造性是學生自育的最高級維度，是建立在認知能動性基礎上不斷改造客觀世界，促進主體自我全面發展的最終實現。學生創造性發展主要是針對創新精神和人格品質塑造開展的德性、柔性教育活動，屬于思想觀念范疇對認知的改造，無法通過外在形式予以作用，需借助專題網站、視頻學習等物質平臺。只有大力建設網絡平臺，增強思想政治教育對大學生的吸引力，并引導學生自覺提升，才能實現學生在創新精神人格方面的有效提升。

1、完善政府官方網絡平臺體系建設

目前官方主流的網絡教育形式單一，學生普遍抱有抵觸情緒，需要我們用以人為本的理念完善體系，吸引學生。在教育的內容上，除了傳統的理想、信念、道德之外，還應增設引導學生創新創業和人格培養等關鍵內容;改變傳統灌輸式的教育模式，充分發揮典型對于自我教育的積極作用。將QQ、微信等學生常用的社交工具作為學生思想政治自我教育的重要渠道，貼近學生們的生活，吸引他們通過自發的閱讀新聞，觀看視頻等行為獲得收益。

2、完善高校媒體平臺體系建設

(1)加強學生創新精神自我培育平臺建設。推行學生校園文化活動和創新創業活動通過網絡申報立項制度，引導學生根據興趣愛好創新校園文化活動;開設學生自育課堂，由具有學術科研、創新創業等特長的學生向普通學生擔任教師，通過網絡面向普通學生講學，并將教學視頻上傳至校園網和學生社交群中，引導學生增強創新精神。

(2)加強學生民主意識自我培育平臺建設。在完善傳統的網絡校長信箱、部門信箱同時，創辦學生與學校互動交流信息的網絡渠道，如創建校園app平臺手機客戶端。校園app大致具有以下功能:一是定期向學生推送學校建設情況，培養學生關注學校和自身成長的意識;二是學生能夠通過校園app發送對于學校相關部門或領導的建議，實現學生和學校的無障礙溝通;三是通過校園app隨時參與校“十佳大學生”等活動的投票，培養同學們的民主意識;四是評價學生在一學期內通過校園app參與投票、視頻觀看、理論學習、建言獻策等行為，考核結果可納入學生的學年考核。

(3)加強學生人格自我養成平臺。針對學生對心理健康教育“心理問題學生診療”的傳統錯誤認識，以及心理困惑學生不敢直面專家的心理，通過網絡匿名咨詢的方式及時發現并解決問題，促進學生健康發展。

3、完善學生自我教育平臺體系建設

(1)建立學生網絡組織，打破專業年級生活園區等界限，鼓勵同學們按照興趣愛好組件一批以網絡思想政治自我偶遇為目標的網絡組織。圍繞主流價值觀通過各種社交軟件網絡社區進行討論交流，視頻觀賞等活動。

(2)充分發揮智能手機等移動終端的作用與優勢。使用微博，微信朋友圈等宣傳社會主流價值觀，通過眾多學生集體轉發，短時間內擴大受眾范圍;引導學生通過手機開展大學生思想政治狀況自我調研等活動，使得學生自發提升思想道德水平。

［1］祖嘉合.思想政治教育方法教程 ［M］.北京:北京大學出版社，2004.

［2］甘珣.思想政治教育視閾下大學生自育模式研究 ［J］.湖北社會科學，2013，(12)

［3］關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見

［4］鐘啟泉.西方教育原理 ［M］.西安:陜西教育出版社，1998.