促進少先隊員耐挫能力發展的策略研究

文/馮悅菁

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促進少先隊員耐挫能力發展的策略研究

文/馮悅菁

摘要:挫折即為參加某項活動期間遇到的無法解決的障礙，由于挫折能力水平決定了少先隊員健康發展和其情緒的培養，因而在現代教育改革的推動下，少先隊員耐挫能力的發展逐漸成了人們關注的焦點。另外，耐挫能力亦可決定少先隊員個性特征，因而為了有效避免少先隊員在發展的過程中出現不良的情緒影響其教育，那么學校應著重強調對少先隊員耐挫能力的培養。本文詳細闡述了如何培養少先隊員耐挫能力，旨在其能推動現代教育快速發展。

關鍵詞:少先隊員;耐挫能力;策略

前言:當今小學大力開展素質教育，在此背景下，要求學校相關部門也應著重強調對少先隊員耐挫能力的培養，使其經過挫折教育后，能提高自身耐挫力，最終在課堂學習中能提高對自身能力的認知，由此改變自身存有的不良情緒，朝著積極健康的方向發展。以下就是對促進少先隊員耐挫能力發展的策略分析，望其能為現代教育的有效改革提供有利的文字參考。

一、引起少先隊員挫折心理的原因分析

引起少先隊員挫折心理的原因主要包括以下幾個方面:第一，由于部分家庭對孩子過分保護，從而導致孩子無法在實際生活中鍛煉自身耐挫能力，最終致使其習慣于依賴父母，且由此形成不良的生活習慣和心態，嚴重的影響了其良好品格的形成;第二，學校教育機制存在著一定的不足之處，進而致使少先隊員在接受教育的過程中無法實現對自身能力的正確認知，最終由此影響到了孩子健康的發展，使其在遇到困境時常常出現茫然的心理，且無法獨自面對困境［1］。

二、少先隊員耐挫能力發展策略分析

(一)培養少先隊員對挫折的認知能力

提高少先隊員對挫折的認知能力是少先隊員耐挫能力發展的有效途徑之一，對于此要求教師在開展實際教學的過程中應將培養少先隊員耐挫能力放在教學中的重點位置，并結合現代化的教學設備來為少先隊員講解挫折發生的必然性，進而促使學生能由此提高自身對挫折的認知，意識到挫折的本質和特性，最終使其在實際生活中遇到挫折時，將不會產生茫然的心理，而是選擇更為坦然的面對挫折的出現。其次，教師在開展教育活動的過程中應采取相應的教學手段為少先隊員講解挫折的兩重性特征，使其改變原有的挫折只會給人帶來困苦的想法，進而促使其意識到挫折是人們免疫力提升的動機。學生在挫折出現時可選擇勇敢的面對，最終進一步提高自身耐挫力和競爭力。

(二)注重培養少先隊員獨立意識、競爭意識

為了更好的培養少先隊員耐挫力，要求教師在開始實際教學的過程中應著重培養學生獨立意識和競爭意識。對于此，可以從以下幾個方面入手:第一，在實際課堂開展的過程中教師應定期舉辦相應的課堂活動，促使學生積極踴躍的參與到活動中來，并促使其在參加活動的過程中能不斷提高獨立意識和競爭意識，最終在走向社會中后可憑借自身的綜合能力快速適應到社會生活中去;第二，在課堂教學的過程中也應注重培養少先隊員團結協作能力，例如，在體育教學中，教師可安排學生以小組的形式來完成兩人三足的游戲，最終致使學生在游戲中能體會到團體協作的重要性，且由此提高自身競爭意識和耐挫能力，并在以后生活中遇到挫折時可始終保持積極面對的心態。

(三)將耐挫教育滲透到少先隊活動中

將耐挫教育滲透到少先隊活動中是培養少先隊員耐挫能力的有效途徑，對于此，首先要求教師在開展教育活動的過程中應采取科學化的活動手段，最終將耐挫教育融入到活動中，促使少先隊員可在愉快的活動氛圍中提高自身耐挫能力，并將其化為自身習慣范圍。其次，教師在開展少先隊活動時應確?；顒有问降呢S富性，從而促使活動的開展能激發學生主動參與到其中，并在活動開展過程中全身心的投入到其中，由此深刻認識到挫折的雙重性特征。例如，我校教師在開展少先隊活動時，舉辦了“今天我落選了”的課題活動，最終在活動中較好的提高了學生耐挫能力，同時也促使學生在實際生活中敢于主動面對挫折，且由此提高了自身實際問題解決能力［2］。

(四)排除少先隊員心理障礙

為了更好的培養少先隊員耐挫能力，教師在開展實際教學的過程中也應注重排除少先隊員心理障礙。即應在開展實際教育的過程中，加強與學生之間的溝通，使其在課堂中能勇于表現自己，并由此提升自信心，且在學習中遇到挫折時敢于主動處理挫折。另外，教師在課堂教學中應為少先隊員樹立一個良好的榜樣，進而使其在良好的學習氛圍中能不斷戰勝困難，最終提升自身耐挫能力。其次，為了培養少先隊員形成良好的抗挫能力，要求教師在開展實際教學的過程中應給予表現優異的學生一定的獎勵，進而由此來提高其自身的自信心，逐漸改善自身存有的心理問題，并就此健康的成長，且當再次遇到挫折時，亦可利用挫折的雙重性特性體驗挫折，獲得成功［3］。

結論:綜上可知，近年來，促進少先隊員耐挫能力發展方面的問題逐漸引起了人們的關注，而為了更好的促使少先隊員適應到競爭的社會生活中。要求教師在開展教學的過程中應注重強調對少先隊員耐挫能力的培養，即應將耐挫教育滲透到少先隊活動中，最終使學生在愉快的活動中能不斷提高自身耐挫能力，且在實際生活中遇到挫折時可勇于面對。另外，教師也應通過合理化的教育方式來培養學生對挫折的認知，使其意識到挫折的雙重性特征。

(作者單位:江蘇省蘇州市吳江區平望實驗小學)

參考文獻:

［1］王宏利．體育教學中對弱勢群體的心理抗挫教育［J］．科教文匯(下旬刊)，2014，22 ( 01) : 112－114．

［2］陳國優．淺議當代大學生耐挫折能力的培養［J］．甘肅廣播電視大學學報，2013，12 ( 03) : 213－215．

［3］陳亞麟．青少年耐挫能力與參加體育活動相關性研究的現狀［J］．新西部(下半月)，2013，23 ( 08) : 23－25．

中圖分類號:G712

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0243－01