以提升高職院校學生科研實踐能力為出發點的暑期社會實踐活動組織設計工作探析

文/陳儀坤

在高職教育中，課堂教育能夠豐富學生的理論知識，但是卻難以提升學生的實踐能力，因此，高職院校有必要辯證的看待學生的理論知識素養與實踐能力素養，利用暑假期間組織學生開展社會實踐活動來提升學生的理論應用能力，從而推動學生綜合素質的提高和人生價值的實現。

一、暑期社會實踐活動內容設計

(一)推動實踐活動體現出學科交叉的特點

相對于本科院校以及研究生教育而言，高職院校更加重視學生專業能力與實踐操作能力的提升，因此，科研能力的培養一直是高職院校教育中的薄弱環境。從當前高職院校學生所開展的科研實踐活動來看，呈現出了圍繞撰寫論文和撰寫實踐報告的傾向。在社會不斷發展的背景下，學科之間的交叉為學生專業科研能力的培養帶來了挑戰，因此，綜合素質發展視角下的綜合課程課程構建以及綜合科研能力的提升是必然的發展趨勢，而作為提升高職院校學生科研實踐能力重要途徑的暑期社會實踐活動，也應當體現出學科之間的交叉，從而適應社會發展對當代高素質人才提出的要求。因此，在以提升高職院校學生科研實踐能力為出發點的暑期社會實踐活動組織設計工作中，有必要對實踐活動內容作出調整，從而對學生科研能力的發展發揮導向作用。在暑期社會實踐活動內容安排方面，為了提升學生的科研實踐能力，應當確保社會實踐活動內容的多元化與跨學科化特點。同時，社會實踐活動內容需要根據學生專業差異發揮出學生自身的專業優勢，并積極探索其他學科對自身學科不足的彌補作用。

(二)重視提升學生對未知知識的掌握

暑期社會實踐活動的內容設計應當重視引導學生認識到自身專業學科中的前沿問題，避免對已經掌握的內容作出重復，如一些學生在暑期做家教，雖然這一活動對于學生成長成才具有著重要意義，但是對于學生科研實踐能力的提升并不能夠發揮出明顯的推動作用。從形式方面來看，以提升高職院校學生科研實踐能力為出發點的暑期社會實踐活動形式包括座談會、組織報告會、主題集會以及訪問和旅游等，在使用這些形式開展社會實踐活動的過程中，應當體現出活動內容對學生專業的針對性，從而在提升學生參與積極性的基礎上促進學生科研實踐能力的提升。

二、暑期社會實踐活動管理設計

在暑期社會實踐活動中，為了對實踐活動成效做出良好的把握，高職院校有必要構建活動評估小組來對活動的開展做出評價，同時有必要建設實踐活動基地來優化學生的暑期社會實踐活動平臺，從而確保學生能夠通過暑期社會實踐活動實現自身科研實踐能力的提升。

(一)組建實踐活動評估小組

對高職院校人才的培養，應當符合我國高素質技能型人才培養的客觀規律，即對社會而言，需要符合社會對高素質技能型人才的需求。在我國高等教育體系當中，人才培養主要可以分為三個層次，即針對專科院校所開展的初級人才培養、針對本科院校所開展的中級人才培養以及針對研究生所開展的高級人才培養，我國社會企業和社會崗位對三類人才的要求不同，從高職院校人才培養來看，高職院校學生不僅需要對本專業知識與技能做出掌握，同時應當具有一定的研究能力。因此，為了確保暑期社會實踐活動能夠在高職院校學生科研實踐能力培養方面取得良好成效，高職院校在暑期社會實踐活動的組織設計中有必要構建活動評估小組，小組成員可以由社會企業、高校教師、專業專家來共同構成，評估小組的職責為對暑期社會實踐活動具體內容作出選擇、對暑期社會實踐活動進行組織，并對暑期社會實踐活動成效做出評價。同時，評估小組需要根據高職院校學生科研實踐能力提升目標為依據來制定符合實際且規范科學的評估指標體系，從而確保評估工作的有序開展。

(二)建設實踐活動基地

在高職院校日常教育管理工作中，教師可以引導學生通過查找文獻和開展講座等方式推動學生對專業前沿理論與技能做出了解，但是在暑期社會實踐活動中，這些方法并不適用，并且由于暑期社會實踐活動的出發點在于培養學生的科研實踐能力，在此過程中，強調學生通過自身的行動和實踐來豐富自身的認知。因此，高職院校有必要針對學生暑期社會實踐活動的開展來構建實踐基地，通過為學生提供一個良好的實踐平臺來為學生科研實踐能力的提升構建保障。

綜上所述，以提升高職院校學生科研實踐能力為出發點的暑期社會實踐活動組織設計，不僅需要合理選擇活動內容，而且要求高職院校組建實踐活動評估小組和建設實踐活動基地，從而為實踐活動管理水平的提升保障，并推動學生能夠通過暑期社會實踐實現自身科研實踐能力的提升。

［1］陳儀坤，李若淳，楊明飛.以社會實踐活動為載體培養高職院校學生科研實踐能力的研究 ［J/OL］.中國教育學刊，2015(06).