淺談中職學校護理專業的病理教學

文/常利普

隨著醫學的發展，護理工作不再是從屬于醫療工作的附屬物了，而是具有獨立的專業學科系統，已經成為醫學科學的重要部分之一。當前，整體護理正在逐漸取代過去的功能制和責任制的護理，使護理有了新的提高。當然，病理學是護理教育中的一門基礎學科，怎樣趕上護理改革的節奏，適應當今護理形式的改變，是病理教學必須面對的問題。針對中等職業學校護理專業的病理教學，本人談三點看法。

一、教學現狀

(一)學生狀況

中職學校護理專業的學生大多數是初中畢業入校的，年齡在15歲—18歲之間，思想不穩定，自我控制能力較差，掌握知識較少，學習能力不足，理解知識能力和分析解決問題能力較差。對枯燥難懂的基礎課程興趣不高，但是對臨床中常見的疾病的很感興趣，所以對臨床課程有較強的學習欲望。但是在學習基礎課程的時候，學生們沒有接觸過臨床醫學的知識，只是從日常生活中聽到過或接觸過少數類似的病人，學習的難度相當大。

(二)教師狀況

很多中等職業學校的護理教師在教學內容的把握上不夠全面，僅僅從一門課程的教學來看教學效果，從而忽視了各門課程內容之間的聯系以及所有學科的整體教學效果;只看到了課程內容的整體性，而忽視了其實用性;大多數教師來自于醫學院校的畢業生，參加工作以后進行了病理教學。這些教師大多數沒有學過護理學基礎理論和臨床護理的系統知識，對護理專業的教學內容了解很少，因此就出現了病理學科與臨床護理內容的脫節。

二、教學理念

隨著護理學科的進展和護理觀念的改變，病理教學的觀念需要不斷地推陳出新，在病理教學中引入更新的護理理念，更順應護理學科的發展。簡單的打針發藥已不能滿足患者對臨床護理的要求，病理教學要適應護理教學的改革，必須要更新觀念，確立新的教學理念。

(一)改變教學理念，正確認識病理教學在整個護理教學中的作用

1.針對護理專業，不能單純地講授過多過細的內容，容易加重學生的學習任務，產生厭學現象。教學過程中，教師除了對教學內容有所選擇以外，對教學深度更要把握適中，過深過淺都不可取，關鍵是要讓學生學會分析問題和解決問題的能力，提高自我學習的興趣和能力。

2.調整好病理教學與其他學科教學的聯系，能做到相通相補，達到整個護理教學的連續性，學生對知識能融會貫通，并理解記憶。教學中還要做到四個兼顧:兼顧臨床的需要;兼顧其他學科的需要;兼顧病理學科的需要;兼顧學生素質和能力的培養提高。提高對病理學科的認識，確定其新的地位，充分體現病理學科在護理教學中連接基礎學科與臨床學科的橋梁作用。

(二)結合病理學科的特點，升華多媒體教學在病理教學中的充分應用

1.病理學科的直觀性、實踐性較強。多媒體教學圖文并茂、視聽結合，將抽象的內容轉變為具體的圖像，能夠展示病變的動態發展過程，這是傳統教學方法缺少的。在形態學描述過程時，用多媒體教學方式可以展示一些圖片和變化，發揮了“一圖勝千言”的作用。

2.采用多媒體教學，能夠通過圖片、文字、聲音、動畫，使抽象的概念和理論變得比較直觀、形象和生動，將枯燥的大體和鏡下的病理變化，轉變成輕松的視覺享受。不但有助于學生正確的理解和掌握形態結構與功能代謝、大體與鏡下、局部與整體的聯系以及疾病發生發展的過程，并且啟發了學生的表象思維，增強了學生的感性認識，也豐富了學生的想象能力。

(三)培養實訓能力，發揮病理實驗教學功能

病理學科是一門形態學科，教學內容存在大量的形態學描述，學生僅僅憑借理論課程的學習很難充分理解和掌握，并且病理學科專業術語多，易混淆，難以記憶。因此，發揮實驗教學的功能尤為重要。

1.實驗教學不但能夠幫助學生加固理論知識，而且能讓學生充分掌握基本的實驗技能，提高學生分析和解決問題的能力。首先，讓學生利用學過的正常解剖學和組織學知識與病理標本進行觀察、辨別和比較，求同存異，從共性中找到個性，培養學生觀察和辨別的能力。其次，引導學生利用學過的理論知識，邊做實驗邊思考，進行比較，鞏固理論知識，提高實驗能力。

2.實驗教師利用多媒體演示所要掌握疾病的基本病理改變，根據學生觀察的教學切片制作的形象的幻燈片，從低倍鏡的整體觀察到高倍鏡更細微的特殊結構的切換，具體直觀，淺顯易懂。教師將每節課所聯系到的正常組織結構與病變組織結構進行對比，讓學生加深理解和記憶。

三、提高教師自身素質，因材施教

中職學校的病理教師應提高知識整合和素質培養能力。在病理教學過程中，要做到聯系臨床護理的知識，注重基礎課程和臨床護理課程的關聯性，因材施教，教學相長。

1.病理學科的教師不僅要掌握解剖學、生理學、微生物和組織學等基礎學科的知識，并且還要對內科學、外科學、婦產科學等臨床學科的知識有全面的了解。作為一名中等職業學校的病理教師，必須認真學好《護理學》、《內科護理學》等護理學科的內容，在進行病理學科教學的同時，聯系護理學科的相關知識，注重在病理狀態下產生的臨床表現，使病理學科與護理學科相互連貫，以免出現知識脫節的現象。

2.既要重視“教法”又要重視“學法”，讓學生在知識、能力、素質等方面得到協調可持續的發展。中等職業學校護理專業的學生，基礎知識較差，學習能力較低，所學的護理知識較淺薄，滿足不了工作的需要，這就要求教師在教學中要滲透讓學生終身學習的理念，逐步培養學生自我學習的能力。

綜上所述，在中等職業學校護理專業病理學科教學過程中，應重視護理專業特點和社會需求。作為中等職業學校的教師必須堅持不懈的努力，認真探索適合病理學科教育教學的新方法、新理念，增強病理學科與護理專業聯系的理念。運用多種教學方法，適應職業教育的需求，使護理專業的學生學好病理學科，為其今后臨床課程的學習及工作打好基礎，培養出適應當今社會需要的高素質“綜合型護理人才”。