對數學教育中挖掘學生創造潛能的思考

文/吳芳

引言

對學生創造潛能的開發，是一個不斷創造和優化心理機能的過程，是當今數學創新教育研究的重要課題。然而，由于受到我國傳統文化等因素的影響，以及基礎教育階段數學教學內容和方法比較單一，對學生創造能力的培養與挖掘異常不利。為此，廣大數學教育工作者應該認真剖析數學教育中挖掘學生創造潛能的障礙因素，并由此提出具體的解決策略，從而全面激發出學生的創造潛能。

1.學生創造潛能概述

潛能是指個人潛藏的尚未發揮出來的智力、能力和非智力心理能量［1］。潛能所涵蓋的內容比較廣泛，而創造潛能則屬于潛能中的一種，是指個人尚未發揮出來的創造力。

人類具有無限的創造潛能，其原因在于:首先，人的大腦在發育的過程中具有極大的可塑性，并且貫穿于人類的一生，這就為創造潛能的挖掘奠定了基礎。其次，人腦表現出極大的“超剩余性”。人類對大腦的利用率一般較低，愛因斯坦就曾說他的大腦僅僅開發了6%，這就表明人難還有許多的空間處于封存狀態，而這部分就是人腦所具有的剩余功能。人腦的“剩余性”為學生創造力的發揮提供了可能，使學生的創造能力得到無限的發揮。

2.數學教育中挖掘學生創造潛能的障礙因素分析

2.1 平等觀念和批判意識的缺失

平等觀念缺失。一直以來，在中國傳統的價值體系中，講求子女對父母的服從，學生對教師的服從。這就使得學生在學習過程中以服從教師和父母為天職，嚴重缺乏獨立得到人格創造精神，創新勇氣表現出嚴重的不足。批判意識缺失。我國數學教學異常強調管理的重要性，長此以往對學生個性的發展產生了一定的約束，使學生缺乏一定的批判意識，對學生創造能力的培養不利［2］。

2.2 教學思維過于程序化

教學思維過于程序化也是影響學生創造潛能挖掘的一個重要因素。現如今，滿堂灌的標準教學模式難以吸引學生的注意，不能充分調動學生學習的積極性，在嚴重缺互動的教學氛圍下，學生敢問和敢于質疑的精神難以得到充分發揮。為此，教師應該積極轉變教學觀念，通過實施創造性教學，不斷拓展學生的思維空間，使學生逐漸形成創新的思維和意識。

2.3 教育目標過于單一

針對目前我國數學教育的現狀可以發現，大多學校都將提升學生考試分數作為教學的主要目標，這就使得教師的日常教學活動和安排都圍繞著提升學生成績展開，教學缺乏活力，教學成效難以呈現，同時這種傳統的教學觀念和教學模式嚴重束縛了學生創造潛能的開發，學生在實際教學過程中嚴重缺乏創新精神和創新能力。

3.數學教育中挖掘學生創造潛能的具體策略

3.1 設計出開放的教學內容

雖說，目前我國數學教材內容做出了一定的修訂，但創造性的成份和內容依舊較少，不利于挖掘學生的創造潛能。學生學習數學的過程，應該是一個新知識不斷同化和構建的過程，在這一過程中，學生要積極參與，不斷培養解決問題的能力。為此，教師在教學內容的選擇上要善于創設問題情境，通過設計生活小故事、游戲活動等將學生帶入教學過程之中，全面激發學生學習的興趣。教師在創設問題情境之后還要注重問題的解決過程，引導學生在問題解決過程中發揮一定的創造性，不斷培養學生的創新精神和創新能力。同時，教師在數學問題的設計上要注重把握開放性原則，要聯系實踐，問題的答案盡量具有發散性。

3.2 營造寬松愉悅的學習氛圍

寬松愉悅的學習氛圍不僅有利于教學成效的提升，而且對于教師實施開放式教學具有一定的影響。學生在寬松的學習氛圍之中，能夠全面激發學習的積極性，參與教師教學過程的熱情隨之高漲。其實，當代學生大多都缺乏一定的質疑和探索精神，但經過教師的引導啟發和小組談論之后，學生都能夠達到良好的學習效果。為此，教師要學會有目的地營造寬松的課堂教學氛圍，通過設計各類教學活動為學生創新思維的發揮創造平臺，重視培養學生的質疑精神。教師要積極鼓勵學生突破思維定式，養成對書本知識質疑的精神，樹立科學的理念和信心［3］。

3.3 注重對學生數學思維的訓練

教師要全面開發學生的大腦潛能，通過對學生的思維訓練，培養學生的想象力，促進學生標新立異精神的形成。教師要鼓勵學生積極創新，具備一定的標新立異精神，幫助學生形成一定的求異思維。求異思維是指，教師要幫助學生突破思維定式，敢于在問題解決的過程中形成自身新的觀點和想法，擺脫條框的束縛和限制。當然需要注意的是，鼓勵學生進行標新立異并非讓學生的思維天馬行空。在這一過程中，教師要對學生的思維活動進行一定的組織和引導，注意把握好其中的度，要盡量保證發揮出學生開放性思維的最佳效果。同時，在學生自主探索之后，教師要進行一定的總結分析，對于學生表現的好壞給予合理的評價，對于學生出現的錯誤要及時指正。通過這種方式對學生數學思維的訓練，定會對學生創造潛能的發揮具有重要的推動作用。

4.結語

總而言之，對學生創造潛能的挖掘具有重要的意義，它能夠開發人的大腦，使學生獲得更加全面的發展。然而，由于平等觀念和批判意識的缺失，教學思維過于程序化以及學校數學教育目標過于單一，致使目前我國數學教育中挖掘學生創造潛能的現狀不容樂觀。基于此，我們必須采取一定的措施，通過設計出開放的教學內容，激發學生學習的興趣;通過營造寬松愉悅的學習氛圍，為學生創造力的培養提供平臺;通過對學生數學思維的訓練，進學生標新立異精神的形成。數學教育中對學生創造潛能的挖掘是一項長期而艱巨的任務，需要教師和學生共同配合，齊力推進我國現代數學教學獲得蓬勃發展。