財經類高校本科專業課程教學范式改革探索——以貴州財經大學為例

文/傅亞平

“課程教學范式“是指在課程教學實踐中，教學共同體成員所秉承的信念與價值、采取的技術及形式、形成的特質及效果的總稱。目前全國財經類高校在本科教學中存在的主要問題大致體現在以下三個方面:一是理論與實務的脫節，現有的課程更多的是理論課程，實務課程相對很少;二是教學的內容和時代的要求脫節，兩者之間差距很大，學生所學很難滿足社會對其要求;三是課程教學和職業道德教育聯系不夠緊密，對職業道德教育不夠重視。為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010－2010年)》、《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010－2010)》等相關文件精神，進一步提高本科人才培養質量，根據《貴州財經大學關于進一步提高人才培養質量的實施方案》的要求，貴州財經大學本科課程進行了課程教學范式的改革探索。

一、指導思想

(一)強化學生自主學習能力培養。通過本科課程教學范式改革，學校提供給學生一個平臺，在此平臺的引導下，學生提高自學能力，培養終生學習的習慣;同時，通過學術氣氛和學校生活的熏陶，提高學生對知識的自主獲取能力。

(二)確立新型梯度課程教學目標。教學目標從知識傳遞為主轉向“知識傳遞—融會貫通－拓展創造“三者共生且梯度漸進的目標。“知識傳遞”是課程教學目標的基礎，“融會貫通”是課程教學目標的展開，“拓展創造”課程教學目標的表現。

(三)彰顯三大課程教學范式理念。一是教學學術觀。中心任務是培養學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。二是教學民主觀。教師和學生要在平等的氛圍中進行教學溝通。三是教學協同觀。通過教與學的協同相互啟發，促進學習更富有效率。

(四)以課程考核方式為突破口。以課程考核方式的改革作為突破口和支點，充分利用學生視課程考核為“指揮棒“的現狀，通過推進教學階段最后一個環節的多樣化改革，引導學生提升自主學習能力，以此為杠桿撬動整個本科課程教學范式改革。

二、改革目標

課程教學作為大學教學的基本組織形式，是高校人才培養的主要途徑和中心環節，承載著高校人才培養的主要任務。切實提高課程教學的有效性，推動課程教學范式深刻徹底的轉變，已成為深化教育教學改革、提升人才培養質量必須突破的瓶頸。在今后三到五年的時間里，貴州財經大學將以改革課程教學范式作為本科教學改革工作重心，堅持現代主流教學范式的核心理念，推動教師、學生、管理組實現觀念轉變，緊密圍繞人才培養的目標，進行深入研究，形成既符合現代教學理念，又體現課程個性化的教學范式，并在教學實踐中不斷完善和優化。通過教學范式改革的深化，使貴州財經大學的課堂教學效果和教學質量得到進一步提升、學生的自主學習能力和創新精神得到顯著增強、學校的教風和學風得到提升。

三、建設與改革內容

(一)課程教學中心由教師向學生轉變。其具體內容是，相關教學組織要基于學生的現有水平與專業需要，即“學生需要什么”而不是“教師現在有什么?”，同時教師在教學中要注意觀察、收集學生反應并積極做出改進回應，以提高學生的自主學習能力。

(二)課程教學目標由單一轉向多維，在“知識傳遞－融會貫通－拓展創造”所形成的新型梯度課程教學目標中，改革的重心放在后二者，具體方式有進行小組討論、開展課外調研、研讀經典論文等。

(三)課堂教學重點由知識傳輸轉向能力提升。其具體內容是，課堂教學重點由原來偏重于純粹知識點的灌輸、傳授，轉化為偏重于學生自主學習能力的引導、提升。不僅注重培養學生對于課程具體知識點的汲取和吸收能力，也要注重培養學生對于課程綜合知識的實際運用能力。

(四)課程教學方式有凝固轉向動態。具體內容是，提出與現實緊密相關的問題供學生討論、思考，增加現實案例以增強教學內容的鮮活度等，具體可采用案例教學、協作教學、辯論教學等。

(五)課程學習重心由聽授轉向自主。具體內容是，增加供學生課前、課后選擇性閱讀的著作、文獻，教師宜采用適當的方法檢查學生的閱讀情況。同時，教師不僅要熟悉知識，而且要深入研究，要把研究心得帶入課堂，即“研究提升上課的深度，提升課堂的吸引力”。

(六)課程考核方式由結果轉向過程。其內容主要是，將評價貫穿于學生的學習始終，改革考核方式，減少期末成績在總成績中的比重。將課程考核的重點由考核學生掌握的知識轉向考核學生應用的能力。通過考核內容和考核方法的改革，引導學生自主學習。

四、主要措施

(一)深入研討，廣泛交流

圍繞優化教學內容，強化課程時間、改革考試方式等教學改革基本思路，組織開展多層面、多形式的教育思想研討與交流，深刻認識轉變課程教學范式的重要性、緊迫性和艱巨性，就為什么要轉變課程教學范式、怎樣轉變課程教學范式等方面共同探討，從而達成廣泛共識。

1.學校層面。開展系列教學專題研討會、名師報告會，協調教師與學生之間、不同背景教師之間在教學中客觀存在的觀念分歧與沖突;召開各專業學生座談會，準確保衛學生學習情況與需求;加強輿論宣傳，在全校營造課程教學范式改革的良好氛圍。

2.學院層面。根據學校推進課程教學范式改革的要求，探討各學院課程教學范式改革的思路與方案，每學期組織不少于1次的全院集中教學研討，鼓勵系、課程教學團隊等基層教學組織開展課程教學范式改革研討。

(二)加強研究，以評促改

1.加強研究。設立以推進課程教學范式改革為主題的教學改革研究課題。

2.定期觀摩。學校每年組織1－2次集中的課堂教學觀摩，提供課程教學范式改革的交流學習平臺，觀摩的主題是大力推進課程教學范式轉變的教師。學校每年邀請專家開設教學方法、教學手段改革專題講座。

2.定期評選。學校通過開展“最受學生歡迎的基礎課教師”、“名師講壇”、“教壇新秀”及“教學團隊”評選，定期開展全校教師教學技能比賽和現金教學范式的推廣活動。

(三)強化導向，完善體系

強化教學導向，積極探索適應課程教學范式改革的學生學業成績評價、學院年終教學工作考核和教師教學業績開合方式，進一步完善學評教辦法。

1.推進課程考核方式改革。要圍繞學校應用型、復合型、創新型的人才培養目標，建立綜合考察和評估學生學業成績的評價體系，形成更好地挖掘學生發展潛力的機制。貴州財經大學將大力推進考核方式改革，實行多樣化的考核形式。考核方式包括機試、平時評價、期末綜合考核 (筆試)三部分。其中機試部分(40%)主要考察學生對于基本概念的掌握，教師不出題，由學校計算機系統以題庫形式完成，學生可以多次參加機試 (第一次免費)，以分數最高的一次作為考核結果;平時評價 (20%)包括課堂發言與提問、討論、平時小測驗、小論文和作業等，貫穿教學始終;期末筆試 (40%)主要考察同學們根據綜合知識解決現實案例的能力。

2.逐步完善學校對各學院的本科教學工作考核辦法。把教學范式改革推進效果作為重點考核的內容之一。

3.繼續完善教師教學工作業績考核辦法。要把教師開展課程教學范式改革的情況納入績效考核的基本內容。

4.進一步完善“學評教”指標體系及辦法，探索適應教學范式改革的學生評價教師指標體系及評價方式，充分發揮“學評教”在幫助教師改進教學、監控教學質量中的重要作用。

(四)多管齊下，加強指導

1.加強項目管理。學校教務處負責課程教學范式改革試點項目的指導與宏觀管理工作，負責組織項目的申報、評審和立項，并根據建設進度，進行檢查和評估驗收。各學院具體負責本單位立項課程的教學范式改革實施和其他課程教學改革的規劃、組織和管理工作。

2.健全服務體系。學校啟用并擴大新的網絡教學平臺，積極建設和完善“網絡課堂”，配合學校教務系統數據庫、校園信息化平臺，權利支持課程教學范式改革，給師生提供有力的課程教學資源共享平臺，構建全員互動、立體化、網絡輔助教學的課程服務中心;學校成立教師教學發展中心，為教師課堂教學改革和教學能力的提升提供咨詢和府服務。

(五)加大投入，完善激勵

學校要利用中央財政資助政策不斷加大經費投入力度，重點支持課程范式改革試點課程，完善軟硬件配套設施。學院 (部)應根據本單位實際情況配套投入經費，有限保障試點課程所需助教等人員方面的配置，并對試點課程開展的教研活動予以各種支持。

課程教學范式改革試點課程實行項目負責人制度，其主要職責是負責制訂課程范式改革方案和課程建設規劃、落實任務、檢查和控制進度、經費預算、經費支出審批及項目的日常管理等工作，并對各級檢查、評估驗收負責直接管理責任。

學校鼓勵教師積極參與課程范式改革，對于改革取得明顯成效，課堂教學效果突出的試點課程，學校給予項目組教師一定的工作量補貼，并把課程范式改革成果作為教師考核、評優、職稱晉升以及崗位聘任的重要依據。

(六)加大宣傳，營造氛圍

通過校報、網絡、簡報和資料匯編等形式，進一步加強教學范式改革的宣傳力度，在全校營造人人重視課堂教學、參與教學改革的良好氛圍。

1.在教學簡報上開設課程教學范式改革專欄，選登教師的教學范式改革案例和加血研究心得體會。

2.匯編教師的課程教學范式改革思路和教學案例，在校內外宣傳和推廣。

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