探究課改下的小學品德與社會教學

文/覃成德

2002年開始，我國基礎教育階段開始正式進入到新課改模式，在新課改的過程中提出了很多的教學思想，探索和總結出了很多的教學經驗和教學方法。這些教學方法都是教師在大量的教學實踐中總結出來的，對教師的教學過程具有極大的促進作用，也對教師的教學思想和教學理念有極大的提高作用。教師在教學中要堅定不移地貫徹新課改的教學理論，樹立新課改后素質教育的思想，認真進行思想品德課教學的改革和實踐。下面談談自己在新課改中如何提高品德與社會學科教學效果的思考。

一、教學中要體現新課改的理念

新課改實施的具體標志是教師的新教學思想和教學理念。落實到品德與社會的教學實踐中，就是要把道德感悟作為核心內容，將道德知識內化作為終極教學目標，以學生活動為主線，多元化互動的模式進行教學。基于以上這些教學理念下進行的思想品德教學必定會收到很好的教學效果。新課改的教學理念還應該以更新的教學方法為標志，情景再現法、角色扮演法、思辨分析法、問題解決法、學案導學法、游戲競賽法、視頻資料賞析法、社會調查法等等。在教學中能夠將上述教學方法應用好，也是體現新課改教學理念的途徑。教師在教學設計環節上更要將新的教學思想體現好。在教學準備中、教學活動設計中、學習方法指導中、學習效果評價中也一樣要體現素質教育的理念。更好地將三維目標貫徹好，構建高效的品德與社會課堂。

二、用多種活動提高品德與社會教學質量

在品德與社會教學中，活動教學法一般是教師最為常用的一種教學方法，在實施這種教學方式時要注意教師和學生兩個層面的問題。學生的個體活動要從認知、活動、個性體驗、感悟活動幾個環節入手，在期間要做好情感態度和價值觀的三維目標，從而完成社會知識的認知和道德知識的認知。在品德與社會的教學中，要與生活偶的特定情境結合起來，使教學生活化;讓學生在模擬的生活情境中深刻體驗，提高和加深感悟，以便實現教學目標。

角色扮演法也是品德與社會中常用的一種教學方法。這種教學方法就是圍繞教學目標設計活動的內容，使教學內容如同劇情一般，教師既是這個活動的設計者，學生則是角色的扮演者。學生在與同學的交流和互動中實現道德知識的建構和形成。多元交叉合作，協調溝通，可以幫助學生獲得更多的情感體驗和知識建構。角色扮演法可以把學生帶到真實的情境中，讓學生感悟角色的變化，體會角色的內心世界。在角色互換中，培養學生的道德情感，使其形成具有真實感受的道德認知。

小學品德與社會的教學中，探究一些具有實效性的教學方法和教學模式，對于貫徹新課改的理念具有十分重要的意義。教師要在教學中不斷摸索和探索，形成具有結合自己本土實際、結合本班學生實際的教學方法，并保證其具有實效性。

［1］李麗佳．新課標背景下的小學品德與社會的教學的策略探究［J］．延邊教育學院學報，2011，(02)